■徐德培
学生与教师是课堂教学的参与者，一切教学活动均在生生之间或师生之间开展。所以课堂上师生的情感基调，决定课堂生命活力和温度，决定师生思维的活跃程度，决定师生交流、生生交流的和谐程度，从而影响课堂教学的效率。教师在跨进教室门的时刻，必须将自己的烦恼和忧愁抛在教室门外，把健康的心态、积极的情绪带进课堂，以自己的言行牵动学生的情感，建立起适合课堂教学的稳定而和谐的“情感场”。
感人心者，莫先乎情。情感，人皆有之，是人区别于低等动物的重要属性。我们的教育，是全人的教育，首先是健康情感的教育，它应当优先于知识的传承和能力的培养。因此，教师要以高尚的情感，引领学生，以热烈、明朗的情绪感染学生，将课堂“情感场”的正能量发挥到极致。
课堂中和谐的情感“底色”，重于一切教学技艺。一个精神焕发的教师站上讲台的瞬间，他的自信、阳光、友善，会像电波一样迅速传向课堂的每个角落，让每个学生的精神为之一振。这样的课堂，未成曲调先有情，学生会受到激发，学生的思维兴奋点会立即转移到本课内容上来。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一场初中毕业生聚会中，大家争先恐后地回忆初中生活印象最深的事件。好几个同学不约而同地说到一节语文课：语文老师在讲朱志清的《背影》一文，讲到动情之处，不禁潸然落泪。毕业22年之后，当年的少年已近不惑之年，但对那节课，对那些弥漫着父子柔情的段落语句仍然陶醉其中，居然尚能背诵。
教师积极、健康的情感的基础，就在于对教育事业的热爱，对教师这个职业的热爱，对学生的热爱，对所教学科和所教内容的热爱。心中有爱，你的一言一行、一举一动都会传递出友善的信息，哪怕你脸上没有微笑，哪怕你的语气有点严肃，哪怕你稍稍皱了一下眉头，学生也会感受到你的真爱。学生特别渴望和珍惜老师的关爱与肯定。不要等学生完美了，再去赞赏。学生不够完美的时候，更渴望赞赏。教师的一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，甚至一次轻轻的触碰,都会触动他们的情感,唤醒他们向上、向善的欲望，都会赢得学生的爱戴和信赖。
（作者单位：江苏省扬州市江都国际学校）
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