教师们常常不读书,这有许多历史原因和现实原因,而教师不阅读,在某种意义上是整个社会缺乏阅读的缩影。不让任何一个孩子掉队,这实际上就意味着不让任何一个教师掉队。虽然有种种的客观原因,但教师却不能以此为由而不读书。
教师必须读书,必须广泛地阅读,才能支撑起一个教师所必需的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足教育的需求。“问梁那得清如许?为有源头活水来”,教师的成长、教师的发展、教师的快乐,都可以从阅读中得到。
教师应该有一个书香人生,校园应该书香四溢。一个善于读书、热爱读书的教师,必将影响他的学生也读书、爱书;一个书香飘荡的校园,肯定是一个充满人性关怀的校园。创建书香校园,从阅读开始;拯救阅读,从拯救教师阅读开始!
一个专业化的教师,首先应当是一个继承者,能够自如地应对一般性社会事务;其次应当是一个创新者,能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口,创新、丰富和发展科学文化知识;再次还应当是一个大教育者,不仅能够开展学科专业教育,而且能够给予学生广泛的人文影响。教师要成为一般科学文化的继承者、创新者、大教育者,广博的知识要求也就是顺理成章的事情。“教师”这个称号总是让人想到“腹有诗书气自华”的形象,那么教师就应该开卷有益、博览群书,海纳百川、兼收并蓄,终成“诗书满腹气自华。”
通识性知识的发展要能帮助教师成为有思想的教师,而不是那种只能根据教科书、课程标准、教学参考书来教学的教师。那种教师也许可能成为“教书匠”,但永远不会成为有思想的教师,永远是走不远的。
你不站在巨人的肩膀上,不和大师去对话,你永远只能做一个平庸的教师。因此,与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。因为人类几千年的教育文明,几千年的教育智慧,伟大的教育思想是几千年走过来、几千年积累下来,凝聚在经典之中的。读书正如饮食,不同的饮食往往造成人不同的营养结构,不同的书籍也同样造成人不同的精神结构。我们需要大量地“吃”青菜萝卜等蔬菜,但我们也不要忘记应该常常去“品尝”那些有着丰富营养的“满汉全席”之类的“大菜”,否则我们永远做不了“美食家”;而一个不和经典对话的教师,也绝对不可能成为一位优秀的教师。
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