教师们常常不读书，这有许多历史原因和现实原因，而教师不阅读，在某种意义上是整个社会缺乏阅读的缩影。不让任何一个孩子掉队，这实际上就意味着不让任何一个教师掉队。虽然有种种的客观原因，但教师却不能以此为由而不读书。
教师必须读书，必须广泛地阅读，才能支撑起一个教师所必需的通识性知识，才能建构起合理的知识结构以满足教育的需求。“问梁那得清如许？为有源头活水来”，教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。
教师应该有一个书香人生，校园应该书香四溢。一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书；一个书香飘荡的校园，肯定是一个充满人性关怀的校园。创建书香校园，从阅读开始；拯救阅读，从拯救教师阅读开始！
一个专业化的教师，首先应当是一个继承者，能够自如地应对一般性社会事务；其次应当是一个创新者，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识；再次还应当是一个大教育者，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。教师要成为一般科学文化的继承者、创新者、大教育者，广博的知识要求也就是顺理成章的事情。“教师”这个称号总是让人想到“腹有诗书气自华”的形象，那么教师就应该开卷有益、博览群书，海纳百川、兼收并蓄，终成“诗书满腹气自华。”
通识性知识的发展要能帮助教师成为有思想的教师，而不是那种只能根据教科书、课程标准、教学参考书来教学的教师。那种教师也许可能成为“教书匠”，但永远不会成为有思想的教师，永远是走不远的。
你不站在巨人的肩膀上，不和大师去对话，你永远只能做一个平庸的教师。因此，与经典为友，是成为一个有思想的教师的重要途径。因为人类几千年的教育文明，几千年的教育智慧，伟大的教育思想是几千年走过来、几千年积累下来，凝聚在经典之中的。读书正如饮食，不同的饮食往往造成人不同的营养结构，不同的书籍也同样造成人不同的精神结构。我们需要大量地“吃”青菜萝卜等蔬菜，但我们也不要忘记应该常常去“品尝”那些有着丰富营养的“满汉全席”之类的“大菜”，否则我们永远做不了“美食家”；而一个不和经典对话的教师，也绝对不可能成为一位优秀的教师。
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