听徐国年老师《大堰河-我的保姆》一课听课感想

东北师范大学 硕士生 牛淑霞

 

语文的味道

师父徐老师的这节课是属于第二课时了，之前的第一课时我没有听到。上课伊始，徐老师拿了一份报纸进来，班里还持续在课余十分钟的氛围内，有点集市的感觉，如果是我，估计要整顿纪律了。徐老师没有理会，他举了最近的新闻案例，同学们都有所耳闻，但热闹还没有停止。徐老师开始读报纸上的一首诗，他读得很投入，情感饱满，一句一句的读下去，班级渐渐的安静了，学生们都似乎沉浸到了这种诗的情绪中了。大家在徐老师对新闻的解读和诗歌的朗诵中达到了一种情感上的共鸣。上完徐老师的这节语文课，感觉徐老师在艾青的这首诗中，彰显了语文的味道，是立足于语文实践而又深入语文的纹理之中，除了一下的感受，还有许多潜在的东西需要我去挖掘和学习。

一、生活味

“语文的外延与生活的外延相等”，徐老师的语文课有浓重的生活气息，将课内知识与课外知识进行了有效的链接，师生一起讨论社会事件。避免语文限于文本体系内的解读。徐老师这样的设计应该有两个出发点，第一是链接本课的学习目标，激发学生善于观察生活和感悟生活，进而用诗的形式表达出来，第二是由课外新闻导入，有助于引起学生的注意力。读毕，徐老师提前布置了作业，要求学生从生活中获取灵感，用意象写诗，不对意象和内容选择作限制。之前的一节课中，我给班级的写诗作业要求限定了两个意象，徐老师说这对初步进入高一、接触诗歌的学生来说还是有困难的。因此考虑到学生学情，使其自由发挥，效果会更好。徐老师想得很周到，这很值得我学习。

二、情感味

徐老师先带着学生读了整首诗，要求带着情感去朗读，并做了肯定性评价。而在接下来的品味与感悟中，徐老师建议学生以诗样的语言去鉴赏诗歌，细读诗歌，鉴赏其中的丰富意蕴。在这个过程中，徐老师先后请了三四位同学来回顾与补充“我做了生我的父母家里的新客了”的几层意思，强化了学生对意蕴的把握和理解。而在接下来的小组合作和探究中，徐老师把充分的时间留给了学生，自主去寻找你认为有意蕴的鉴赏点，寻找的它鉴赏价值所在。在小组合作中，一位同学负责朗读，另三位同学负责听和寻找，职责分明，要求明确。我想到之前看过的一篇文章，当今很多教师的小组合作探究模式形在而神不在，学生的讨论探究流于形式，探究不出什么内容。而徐老师的放权给学生则避免了这一点，他首先请学生回顾了“新客”的例子，然后又和学生一起探讨了“厚大的手掌”的意蕴。学生有了“前车之鉴”，便于之后的合作探究的有效操作，之后在讨论中巡回指导与点拨，学生在自主合作的探究与发言中，感悟会更为深刻。

此外，这首艾青的诗歌篇幅很长，徐老师并没有进行节与节之间的串讲，而是选取了典型的角度，从分析语句的意蕴入手，来把握大堰河的形象，于细节之处捕捉诗人艾青的情感，不仅角度新颖，也符合学生的“最近发展区”；还有在总结诗歌鉴赏的能力上，徐老师也没有直接引出想象这个词语，而是在学生分析中进行对比总结和延伸出来的，如此学生对概念的掌握更为简易。

总而言之，这节课的亮点很多，而我也需要学会听课，善于听课，多向我的师父学习，发现老师的教学秘笈，早日出师。