对指导中学生读书意见

1275篇：对指导中学生读书意见

逍遥行者

2015年12月28日

阅读，是人类的一个高尚的文明行为。阅读不但可以提高学生素养、开拓学生视野、发展学生智力，还可以让灵魂接受美的熏陶，让心灵得到健康的成长，所以阅读对中学生会有很大的影响。明确中学生的阅读内容，教给中学生正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，有利于提高他们的综合素质，为终身的发展奠定坚实的基础。对于青少年如何读书来说，无数的专家、学者和老师都提出过许多中肯而实用的建议，我认为，青少年如果想读有收获，必须做到以下几点。

首先，中学生要选择有价值的书籍进行阅读。中学生应当阅读哪些课外书籍呢？

    1、中学生应当读几本经典著作，为自己的“金字塔”垫一垫底。我们不能不读经典，就像朱光潜先生说的那样，这些被称为经典的东西，恰如无边暗夜中的一颗颗璀璨的星星，照亮着我们未知的前途。除了四大名著以外，大点的同学可以读一点思想性较强的如《名人传》《谈美书简》《论语》《老子》《庄子》《千家诗》《菜根谭》《围炉夜话》《朱子家训》《曾国藩家书》《傅雷家书》《怀疑三步曲》《围城》《一千零一夜》等这些闪耀着东方大智慧的经典著作要读；外国文学名著像《瓦尔登湖》《莎士比亚悲剧集》《红与黑》《少年维特之烦恼》《复活》《战争与和平》《普希金诗选》《泰戈尔诗集》《福尔摩斯探案全集》《村上春树文集》《挪威的森林》《好兵帅克》《茶花女》等，也要挑几部喜欢的读；还有一些较时尚的如：《文化苦旅》（余秋雨）《明朝那些事》《三重门》（韩寒）等，这些作品也凝结着人最宝贵的生命体验。它们会丰富着我们的精神世界，美化着我们的现实人生。

　  2、时文要读和各种报刊杂志，只要你感兴趣，尽管一睹为快。你不妨阅读一些优秀杂志，这里面有好多我们要学习写作的文章，且篇幅短小，短时间就能读完。诸如《读者》《视野》《杂文选刊》《青年文摘》《演讲与口才》《中学生》《中学生阅读》《新语文活页》《语文报》《语文周报》《英语周报》等这些优秀的报纸和杂志每天都要看一看，这些书能扩大知识面，对写作文也很有帮助。还有《数理化》杂志也很棒。它能把相对枯燥的理化知识用通俗易懂的故事形式表达出来，让理化学习变得充满乐趣。

3、对于小学没读过几本课外书的同学还要补充读点儿童读物。读几本寓言故事，也是不错的。有些书过了最佳的阅读年龄，以后是不可弥补的。如：《安徒生童话》《格林童话》《王尔德童话》《伊索寓言》《一千零一夜》《小王子》《哈利·波特》《拉封丹寓言》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《汤姆索亚历险记》《世界童话名著宝库》《三毛流浪记》《丁丁历险记》《加菲猫》《十万个为什么》《海底两万里》法布尔《昆虫记》《唐诗宋词三百首》《冰心文集》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《三毛文集》《麦田里的守望者》《老人与海》《猎人笔记》《鲁滨逊漂流记》《草房子》等，好书数不胜数，我们可以和家长一起读，复述故事情节，背诵精彩片段，说出自己感悟，摘录笔记，这样可以极大地提高自己的阅读能力。

其次，读书一定要讲究方法。读书必须要讲究方法，只有按照一定的方法去阅读，才能取得事半功倍的效果。主要的读书方法有：

一是圈点批注法：古人讲究“不动笔墨不读书”，俗话也说“好记性不如烂笔头”，我是深有体会的。在平时阅读时，每遇到精彩或深刻之处，总喜欢用笔勾点圈划出来，或作三五言点评。这样读书，不受一些抄写或书桌的限制。这样能够加深对阅读的印象，以后查找某些重点内容时，能很快翻到，也有助于以后的重读。

二是摘记法：我读书也喜欢摘记，摘记下书中的观点、有用的案例或其它有用的内容。在家中书桌上或办公桌上，总放着几个大小不一的各种本子，随时记下阅读时遇到的有用的内容、思考时闪现的灵感或感悟，以后有时间时再作整理，用作写作的素材。

三是反思法：孔子说过：“学而不思则罔。”读书也是如此，一本书到底是否适合我们阅读，是否对我们有借鉴价值，我们就要通过阅读思考后进行鉴别，即使对别人推荐的好书，我们也不要盲从，而是在阅读部分或全部之后进行反思、比较和思考，这样读书才真正有所收获。

四是撰写读后感：一本好书读完了，一般人就把它搁置一边，再读别书，而在我读完一本书后，总要合上书本考虑一下，这本书主要写了什么内容，我读后有什么收获，哪些地方值得我学习借鉴等等，如果再用笔整理一下，会成为一篇读书感想，写成教育随笔，就是一篇阅读随笔。对于一些重要的书籍，在阅读之后我总要写出读后感，这是真正的读书收获。如果把自己的读后感同他人进行交流，分享自己的阅读收获，那将是一件非常有意义的事情。如果推荐给相关报刊发表了，则更会激起我们继续阅读与写作的兴趣。

当然，对于中学生阅读的建议还有很多，像读书要与写作相结合、读书要与大自然和社会生活相结合、尽量阅读经典原著等，这都是我们在阅读过程中应当做到的。

再次，要加强对中学生读书的指导。怎样加强对学生读书的指导呢？

1、营造阅读氛围，优化阅读环境。学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，它充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到了“润物细无声”的独特作用。阅读教学也要借助阅读环境的营造、通过组织丰富多样的读书类活动，依托学校现有的教育资源，积极建构具有本校特色的阅读环境。

2、加强有效阅读方法的指导。课堂教学中，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的阅读氛围为条件，为适应学生的阅读差异，创设一种新型教学思想和教学方式。同时它又促使教师教法适应各层次学生的阅读，教师的主导作用与学生的主体作用更趋一致。使学法指导真正落到实处，创新意识得到增强。

3、合理运用有效阅读资源。要充分利用好社区、家庭中有效的阅读资源。社区文化是宝贵的资源。充分利用革命烈士博物馆，建立课外阅读基地，让光荣的革命历程、动人的革命故事和优秀的革命先烈的事迹震撼学生的心灵，激发学生的爱国主义情感，帮助学生树立起立志报国的远大理想。家庭文化的倡导也不能忽视，在家倡导学生藏书，引导学生购书。帮助学生形成“多读书、读好书、好读书”的良好家庭阅读氛围，使每个学生都能以读书为乐，使每个学生的阅读水平有所提高。

4、充分利用阅读教学中的信息资源。为适应时代的要求提高阅读的效率，利用信息资源的快捷、便利等优点。借助我校视听阅览这一教学资源开展系列的阅读活动，整合多种阅读的资源，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的效率，帮助学生获取更为丰富的知识。

另外，在指导学生阅读时，我们还要注意尊重学生个体阅读之间的差异性。我国古代教育家孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆也认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的阅读兴趣、阅读动机、阅读情感、阅读注意力等，阅读能力相对落后的学生同样可以取得较好的阅读能力，收到较好的阅读效果。

 中学生阅读是一个关乎课堂教学、学生综合素养、未来发展的综合性重要活动，虽然任务艰巨，但是我们可以从兴趣入手，利用课堂教学的主阵地，借助现代教学手段，以活动为载体，切实提高学生阅读能力，从而促进学生的综合发展。