特级教师作文教学观点（之一）

特级教师作文教学观点 

（从网上购买回来《走向有效的作文教学》一书，此书由中南出版传媒集团.湖南人民出版社2012年6月出版。虽然书编撰的整体质量不高，但因为有特级教师们的文章，平常能集中阅读到的特级教师们关于作文教学的文章或书籍不多，因此还是在寒假耐心地阅读了。现将特级教师们对作文教学的主要观点摘录如下，以备忘，同时与博友共享。）

之一：黄厚江谈作文评价与评讲

1.一方面课程标准“评价建议”实在看不出是对作文教学的评价还是对学生作文的评价，更不具备实际的操作性。【P2黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》】

2.我们认为应该引导学生鞋平平常常的好文章。所谓平平常常的好文章，是指切合命题要求，中心明确，内容充实，条理清楚，结构合理，文从字顺。【P2黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》】

3.中考和高考的作文命题虽然有很大程度的不同，而且也各自有丰富的形式，但不管哪个类型，都是要求学生写出不同凡响的作文，都是为那些作文天才预备的。我敢说，不管是初中的语文教师还是高中的语文教师，甚至包括命题的人，绝大多数是写不好这些题目的。【P2——3黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》】

4.可以断定，这样的标准（指1999年全国高考作文评分标准、2000年开始实行的作文评分标准及2008年谋生作文考试说明作文要求。笔者注）既不是从中学作文教学应该达到的目标出发的，也不是从实际生活需要出发的，显然是一种异想天开的人为拔高。在命题已经拔高的前提下，又拔高了标准，注定了学生作文考试命运是悲惨的。【P5黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》】

5.平时的作文训练应该采用和考试不同的评价标准。【P6——7黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》】

单纯靠应试式的作文训练是不能提高写作能力的，而只能培养应试的技巧，而提高写作能力则主要靠自由式的、真正体验写作过程的写作训练。

平时作文训练的评价，首先要体现针对性原则。

平时的作文训练总会体现一定的阶段性。……如果承认了写作的阶段性特征，那么评价的标准，也应该体现出阶段性的特点，而不能死抱着中考或者高考的条条框框。

平时的作文评价还具有心理调节功能。

6.实现作文的多元评价是困难的但是必要的也是可能的。【P7——7黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》】

多元评价，是一个新的作文理念。我想这个多元有三层意思：一是不拘泥于一个僵化的标准，不拘一格，包容个性；二是采用多种方式进行作文评价；三是根据不同对象不同情况采取不同的标准。

7.作文评讲课的基本类型【P27黄厚江《作文评讲的基本形式以及要注意的问题》】

全程式——对一次作文的各方面内容进行全面评讲。

板块式——从某几个方面进行评讲，如精彩语句展示，精彩片段呈现，精彩篇章赏析等等。

对比式——每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。

梳理式——梳理出本次作文过程中的成功之处和主要问题一一评讲。

归纳式——先单篇分别评讲，然后归纳出经验和教训。

典型式——每次只选择一篇或两三篇典型的习作进行多方位的评讲。

专题式——评讲师确定一个明确的专题。

8.作文评讲要处理好的几组关系【P27黄厚江《作文评讲的基本形式以及要注意的问题》】

点和面的关系，成绩和问题的关系，知识、能力和方法的关系，常规和创新的关系。