语文导学案编写的指导思想
导学案源于教材，又高于教材。是经过加工后的适应学生学习状态的一种有效的辅助资料。它的设计必须以新课程理念为指导，在内容和设计上要集中体现自主合作探究的教学模式，只有这样，才能实现学习方式和教育方式的根本转变，真正提高课堂教学的有效性。
编写学案的要领
强化基础是前提。
学案要重视基础，要引导学生学案过好识字写字关，过好词语积累关，过好语言运用关。
问题探究是关键。
学案要以问拓思，因问造势，帮助学生通过问题探究实现阅读能力的提升。
知识整理是重点。
对学案的编写，教师要善于将散见在课文中的知识经过二次备课，艺术地将这些只是按照学习重点进行合理的分析综合、整理归纳、形成一个相对科学的知识体系。
阅读思考是特色。
学生利用学案，在学案的引领下，通过独学、合作学习的方式，进行阅读思考交流，达到获取知识、培养习惯、形成能力的目的。
巩固练习是着力点。
学案要在独学核对学的基础上，进行一些必要的巩固强化，以深化独学和对学的学习成果。
导学案编写中要突出“五性”要求
基础性
对于初中学生，强化基础特别重要。因此，到学案的编写因首先考虑落实基础，而基础是形成语文能力的先决条件，是熟悉课文的最好反馈形式，是推进导学环节的重要前提，缺乏基础知识落实的导学案，是语文教学中的空中楼阁。
发展性
到学案的编写，要着眼发展要求，要把着力点朝着培养学生综合的语文素质，以及语文素养的高度，在实现知识与能力的目标中，尊重学生的情感体验、教育学生树立正确的学习态度，正确的价值取向和审美情趣,同时，通过发放的积累，知识的贮存，为学生继续学习积蓄能量。
问题性
任何一门学科，都是由若干问题的平面构成的。导学案一定要紧紧围绕学习任务，站在学生的角度提出值得研究，值得探索的问题。这些问题的解决，不看书不行，只看书不思考不行，思考不深入不透彻也不行，让学生从教室设计的问题中找到解决问题的方向，找到学习的路径。
层次性
学案的编写，要有序，要科学合理，就必须有层次。要将学案设计为开放、有序的、阶梯状的符合学生认知规律的学习方案，真正起到由浅入深、层次深入地理解教材培养能力。同时要兼顾因材施教的原则，满足不同层面的学生学习状态，让所有学生实现教材的基本能力要求，让学习优秀的学生品尝到不惧怕挑战，而获得成功的喜悦。
方法性
导学案要集中体现必要的方法指导，比如，在独学前，要有良好的阅读习惯，要掌握一般的阅读方法，要学会圈点勾画，旁批摘录。在合作学习的过程中，要学会笔记、学会倾听，学会简明连贯得体的表达，要学会尊重不同的意见，要学会从别人的谈话中，迅速捕着要领。在巩固强化阶段，要善于回忆、勾连、整理。
学案设计遵循的基本原则
（1）主导性原则。课前精心准备，综合考虑多方面因素，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上积极施教，“煽风点火”，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习巩固，及时反馈，讲评到位
（2）主体性原则。学案设计必须充分尊重学生注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；学案教学成败与否，取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。同时，学生自身也要较变观念，变“要我学”为“我要学”，变“教我学”为“我会学”，彻底摒弃“等靠要”的思想，不做知识被动接受者，不做储存现成结论的仓库，真正成为主动学习，自我发展的主人。学生的认识是否到位，观念是否转变，配合是否积极，也直接影响学案教学的实际效果
（3）活动性原则。学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富有内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题，讨论问题，解答问题。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛，开阔同学视野，撞击创新火花，提高学生能力。活动的形式可以而且应该生动活泼，讨论、辩论、评论、演讲、摸拟角色、新闻发布、学生讲课等均可采用，要依据具体教学内容，科学选择。
（4）创新性原则。通过学案的引导，让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地，在探索的长河中，劈波斩浪，克服难关，奋勇向前，在游泳中学会游泳，在飞翔中学会飞翔，在温故中知新，在探索中创新。学案设计决不能限制学生的思维，不能扼杀同学的创新。
（5）问题性原则。“不愤不启、不悱不发”。要注重选择规范、严谨的考题，使同学们的解题能力有所提高
（6）民主性原则。推行学案教学法，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生自主探究活动的引路人，讨论问题的平等参与者，学生疑难问题的解答者，教学相长过程的直接受益人。学案教学运用得好，教师就抛弃了注入式、填鸭式教学的陋习，呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面，这里没有权威，没有师道尊严，有的是对真理、对知识的渴望和追求，这本身对每个同学的教益是深远的。
（7）层次性原则。设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。教学实践中，要有较强的针对性和激励性，既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，对不同层次的同学均有启迪和帮助。同时练习题的选取也要有梯度，有层次性，不一定每一个同学完成的一模一样，重要的是扎扎实实，一步一个脚印地稳步提高。
导学案的基本要素
导学案的基本要素，它与我们一般意义上的备课不同，我们一般意义上的备课，着力点在教室对课堂教学的设计，导学案是建立在学生学习状态的基础上，教师模拟学情设计的适合学生课堂运用的一种学习辅助方案，二者有着本质的区别，有着不同的教学理念。就学案来说，他一般包括：预习学案、导学学案、达标反馈学案。就学习方式来说它是对独学、群学、巩固的对应，就学习环节来说，它是对预习、探究、迁移的对应。
导学案的基本要素有：学习目标（学习任务）、重点难点、预习预设、问题探究、巩固强化、学习反思等环节。
关于目标，我这里特别多说几句。我们在很长一段时间内，目标的确定有不少误区。
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