《绿》是我09年参加苏州市信息技术与学科课程整合比赛获得一等奖的案例，09年11月份的时候先后到相城区东桥中学和园区七中上过。我说说关于此课的备课的全过程，
我记得组委会是提前一个多星期公布的课文。说实话，这之前我对《绿》这一课没有多少研究。当时，拿到课文我就反复的读，希望能够找到一点感觉。读一遍，没感觉；读两遍，没感觉；读五遍，还是没感觉；读八遍，仍旧没感觉；读十遍，始终没感觉……这下我慌神了，一般的文章我读上五六遍，总能找点感觉，可是都读了二十遍了，眼睛都读绿了，感觉在哪里呢？没有啊。时间急迫，这可怎么办？我焦虑啊，我紧张啊，我痛苦啊。教案设计没有头绪，白板制作更是一无所知。我告诉大家，参加白板比赛的初衷就是为了弄清这个白板到底为何物，在此之前，我连怎么进入程序怎么打开文档都还搞不清楚，谈何制作？比赛头天，到了参赛学校参加预备会议，要求将白板课件拷到比赛用的电脑上，我还没有制作好呢。我心里唯一有底的是我还认识一个白板公司的技术员，头天晚上让他过来帮我做课件，他很热情，风尘仆仆赶过来了。我这高兴啊，心想我将设计意图和希望达到的效果告诉他，不就行了？本来指望由他全权操刀，没有想到，他一来，就说，我做不了，要你自己来做，如果技术上有不懂的你可以问我。什么？不懂的问你！可我全不懂啊！怎么打开，怎么进入？怎么翻页？怎么插入音频？怎么覆盖文字？老兄，时间紧迫，马上就要比赛了，你让我做，我要做到什么时候？老兄说我确实也没有亲自做过课件，只是见过而已。没有办法，只好硬着头皮上了。谢天谢地，做下来才发现与PPT还有不少相通之处，这样花了两个小时基本给做好了。结果比赛结束之后，一直在下面听课的傅老师对我说，今天听了这么多课，发现你的白板技术运用是最自然最熟练的一个。我的这个心里乐啊，得意啊。那么多的选手，大都参加过电教馆的白板培训，而且是一二三四五期，期期都有白板课件设计比赛，我算什么呢？就自然？就熟练？你说能不高兴吗？但是，我告诉大家，技术始终都是手段而已，一堂课的优劣高下，尤其是语文课的优劣高下，主要还是要看你的课堂设计水平的高下。这次比赛之所以能取得一等奖的成绩，关键在哪里？就在这课堂设计。前面我讲了，整整一个星期我都在紧张、焦虑、痛苦，没有感觉。但是，同时我又做了一件非常实在的事情，那就是读了大量的文章，包括解读《绿》的文章，解读朱自清散文风格的文章，关于朱自清其它散文的文章，关于作者生平资料的文章，关于散文创作艺术的文章，关于二三十年代中国现代文学艺术创作的文章……大家不要小看这个过程，我的一切灵感、一切想法、一切设计都是来自这个过程，有人将这样的过程形象地称之为“从人变成骆驼”的过程。为什么说是变为骆驼？你看骆驼可以不吃不喝一二十天，在条件艰苦的沙漠里穿行，为什么？靠的就是驼峰。事先它将营养贮存在了这个驼峰里面。阅读的过程其实就是塑造驼峰的过程。我就这样每天读啊看啊写啊，把好的东西都摘录下来，横看竖看左看右看上看下看，看着看着，看到最后一天，突然天光乍现了，灵感就涌出了。那个时候，人兴奋得就像个小孩子，灵感是挡都挡不住的。
那么，我是怎么设计的呢？首先，我设计了一个整体的框架，就是三个主要阅读活动：
阅读活动一：过滤
第一步：过滤掉描写梅雨潭环境的段落；第二步，用波浪线过滤掉描写作者行为和心理活动的段落和句子；第三步，用横线过滤掉与梅雨潭的绿相对比的句子。最后，将保留下来的句子整理成一段相对连贯的话。
通过这几步的层层过滤，我们就得到了一段直接描写梅雨潭的绿的最纯粹的文字。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！
然后，给这个环节一个小结：通过这样的过滤，我们就可以削繁就简，化难为易，截长为短，迅速地抓住每篇文章中最能突出中心的最精粹的文字。这种过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息而迅速把握文章核心内容的方法，我们可以称它为“过滤法”。
阅读活动二：聚焦
聚焦直接描写“绿”的文字，从“用词”的角度、“修辞”的角度进行赏析，说说它美在哪里，将自己的体会批注在文章的空白处。
然后，再给第二个环节一个小结：刚才我们从用词、修辞等多个角度对文章精彩段落进行了深入的挖掘和细致的品味，我们把这种方法称作聚焦法。通过刚才的聚焦阅读活动，我们体会到了“绿”的神韵。在这短短的两三百字里，竟然有这样丰厚的内涵，这就是作家的功力了。所以我才会说，我读N次《绿》的时候，我不禁惊诧于大师的风采了。那么，既然这一段文字写得这么好？其它文字是不是就可有可无呢？
阅读活动三：还原
第一步：还原与梅雨潭的绿相对比的文字，说说它的作用。
第二步：还原描写作者行为和心理活动的句子，说说其作用。
第三步，还原描写梅雨潭周围环境的句子，说说其作用。
分别呈现在阅读活动一中被过滤的文字，然后分别指出它们的作用。
再来一个小结：将原先过滤掉的文字再一一地拾起，分析它们在文中的作用，对文章的整体构思进行完整的认识，我们把这样的阅读方法称作“还原法”。
接下来，我就在细节上考虑，必须要出几个亮点。一个亮点不行，起码要有三四个吧。你认为是亮点，别人可能看不出来；你认为是亮点，可能却被自己上砸了，效果出不来。所以，多设计几个亮点，对于公开课来说，是很重要的。那我就准备了这么几个亮点：叠词助词的朗读；比喻拟人的鉴赏；关于全课的形象化的总结；对“第二次”的发现阅读。
首先讲词语的学习。本课用词可以分为三类：
叠词：闪闪、松松、轻轻、滑滑、清清
助词：着
语气词：呀
叠词不说了，大家都能关注到。我们来看助词和语气词的使用。本文的“着”和“呀”特别的多，可以让学生来读一读。假如我们去掉这些地方的“着”和“呀”，句子也是通的。但是去掉之后味道有什么不同呢？我们知道，“着”是助词，与动词相搭配，表示动作正在进行或状态的持续，使绿更富动的情态。而“呀”更能表现作者的欣赏、陶醉、沉迷、向往之情，情感更浓烈啊。
大家千万不要小看这些用词的细节。有一次一个小学生给我出了一道题目，他问：从二楼上掉下来和从十楼上掉下来有什么区别呀？二楼上掉下来是“啪——啊——”，从十楼上掉下来呢？“啊——啪！”你看，就这两个拟声词，竟然可以让我们看到两种完全不同的情景。
所以说，每一个词都是有温度的，有情感的，每一个词都是一个小小的生命啊。我们要好好地去关注它们，品味它们。我们好好地来读一读，读“着”的时候要轻盈一些，要细腻一些，读“呀”的时候带着沉醉的心理和感叹的语气。
我们再来交流一下修辞的使用。
先看比喻：
仿佛一张极大的（荷叶）铺着
像少妇拖着的（裙幅）；
像跳动的初恋的处女的（心）
像涂了“（明油）”一般，有（鸡蛋清）那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的（皮肤）
宛然一块温润的（碧玉），只清清的一色
朱自清善用比喻，不仅新奇，巧妙，细腻，更重要的是他的比喻与拟人结合起来，使描写的对象更富神韵。而这神韵就体现在那一个个美丽的女性形象身上。那么他在这一段中都比喻了哪些形象了呢？
追捉她那离合的神光
像少妇拖着的裙幅
像跳动的初恋的处女的心
她滑滑的明亮着，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉
可爱的，我将什么来比拟你呢？
如同一个十二三岁的小姑娘
其实，不仅仅在这篇文章里，在朱自清的其它作品中，也经常可以看到这样的比拟。请看下面的句子，假如让你写一个比喻，你会怎么写？
1、只见一圆月，淡淡的青光遍满纸上；月的纯净，柔软与平和，如（一张睡美人的脸）
2、枝欹斜而腾挪，如（少女的一只臂膊）。
3、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如（刚出浴的美人）。
接下来，我设计了这么一段：为什么作家诗人们喜欢将水比喻成女人呢？我们问问苏轼，问问朱自清啊，为什么不把西湖的水、梅雨潭的绿比作一个男人呢？欲把西湖比李逵，比武松，比曹操，行不行啊？不行，他们都太猛了，对吧？如果一定要比作男人，那也只能是像贾宝玉这样的男人，只能像纳兰性德这样的男人。可即便是这样啊，也让人不敢亲近了啊。你还能拍着它，抚摩着它，吻着它吗？
把水比作女人，人们倒是非常乐意接受的。女人与水总是有着一段天生的不解之缘，我们常常把婷婷的女人比作 “出水芙蓉”，说温柔的女人柔情似水，内涵丰富的女人宛如一潭秋水。杜甫还有一句形容美女的诗，知道吗？“梨花一枝春带雨”，他把倾城倾国的旷世美人杨玉环比作“梨花”，他黯熟女人的属性，花上加点水便成了千古佳句，绝了! 女人的泪水也很多，而且还很厉害呢。孟姜女千里寻夫，一夜哭倒八百里长城，这泪水的威力超过一个集团军。就连女孩子的脸色，也是新鲜得使人见了忘掉口渴而又觉嘴馋的好水果。( 钱钟书语) 朱自清自己也在《女人》中说，嫁出去的女儿是泼出去的水，离了婚的女人是难收的覆水。是的，女人天生与水有缘，女人像水一样温柔，晶莹剔透，鲜嫩水灵，妩媚动人，充满灵性，充满动感，所以曹雪芹在《红楼梦中》说，女人是水做的骨肉。
这一课的板书我是如何设计的呢？先画一个小圆，中间板书绿，然后在外面一层一层地画圆，每画一个圆，写上作者的一种写法：比喻、拟人、对比、联想、直接抒情……然后口头总结：梅雨潭的绿本来是一块面积并不算大的绿，然而，作者运用多种手法来写，就把绿写活了，写具体了，写丰富了，写得富有文化内涵了。你看这绿，就像层层涟漪，荡漾开去了，荡漾在了读者的心中，浸润在了读者的生命里。通过今天的学习啊，我们知道要写好一景，要学会聚焦描写，通过比喻、拟人来写，通过对比来写，展开联想和想像写，穿插自己的行为和心理活动，直接抒发情感，采用烘托的手法等等，这样就可以把文章写生动，写具体了。
最后啊，在课快要结束的时候啊，我还设计了一个小小的问题：文章开头结尾为何要说“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”呢？为什么不是第一次呢？
这个时候学生各抒己见。
有人说，之所以第二次去仙岩的时候才惊诧于梅雨潭的绿，是因为他第一次去的时候哇，没有赶上最好的时节，绿得还不那么浓烈。是这样吗？大家猜猜第二次去的时候应该是什么时候？1923年的10月，秋天。作者第二次游梅雨潭时，已是秋天。而第一次去的时候还是春天呢。所以这种说法是否可靠，很值得怀疑。
有的学生就说了，第二次去还能惊诧，可见梅雨潭的绿带给作者的不是一闪而过的美感，而是像牛奶含片那样、像浓浓香茶那样，或者像大家最喜欢吃的杨梅干那样，需要慢慢地去品味，而且越品越有滋味。
我说，还有一种理解啊。第二次去仙岩，它一定是收到了第一次的震撼。如果说第一次去梅雨潭是一次美丽的邂逅，那么，第二次去就是作者的主动约会了。既然是主动约会，所以就排出了一切的杂念和干扰，所以才会全身心地投入到梅雨潭的绿中，所以才会有那么炽热的情感，所以才会有这么美丽的文字。让我们谢谢朱自清，今天我们不仅赏析了绿色的潭水，而且还领略到了绿色的文字，感受到了绿色的心情。
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