追寻教育的三重境界

乌申斯基说过：“教师的人格，就是教师的一切。”很多教育问题并不是教育技术问题，而是教师的人格问题。我们的教育不仅仅是传授知识，还应该为学生构造理想的精神家园，为他们稚嫩的心灵加钙。一位好的教师，他们总能把自己的灵魂深度和广度传递到学生那里，这种传承将永久改变学生和社会的精神世界。

湖南卫视《变形记》节目——“高三师生母女互换”让我感慨良深。问题少女刘佳沐的任性叛逆，母亲又是班主任的刘轶群的痛苦无奈，深深牵动着我的心。尽管七天互换角色，体验不同的人生，叛逆的刘佳沐有所转变了，但真正要改变她的精神世界仍任重而道远。由此，我想到了我们的学校教育，怎样才是真正的教育？怎样在教授知识的同时，还承担起重塑人格，构建学生精神世界的责任？

△追寻教育的第一重境界——关注教育细节

对于我们普通教师来说，一辈子不一定要做出轰轰烈烈的大事，更多的应该关注平时的教育细节。教育无小事，事事皆教育。教师的言传身教是一种最生动、最有力的教育方式，起到潜移默化、耳濡目染的作用。

作为教师，你是否有过这样的困惑：我们三申五令，学生仍我行我素；我们苦口婆心，学生却敌视反感；我们用心良苦，学生仍叛逆不羁。蓦然回首，也许是因为你忽略了一些细节。当我们要求学生不能迟到早退，自己是否以身作则；当我们教育学生尊敬师长，自己是否对学生的问候置之不理或“蜻蜓点水”；当我们呼吁关注后进生，自己是否在安排座位、课堂提问上存在岐视……

教师只有以自己的言行统一，表里一致的美德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果，使他们在对真理的信奉中对教师产生敬仰之情。

△追寻教育的第二重境界——崇尚平凡教育。

同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的愿望是当小丑。中国的教育斥之为“胸无大志，孺子不可教也！”但外 国的老师却说“愿你把欢笑带给全世界！”。

在当今中国社会，人们的潜意识中，往往认为只有考上重点高中、大学，将来才能出人头地。一旦学生的想法与这种价值观有悖，便会被社会指责为没有上进心。

哈佛大学的成功教育信条是“我们不在乎学校出了几位总统，出了多少诺贝尔获得者，而是在乎哈佛是否为每位学生的自由发展提供了广阔的发展空间和条件，是否使每一个学生都走向成功。”

是的，真正的素质教育，是崇尚平凡的教育，是对学生潜能的发现和挖掘。宇宙苍穹，茫茫众生，这个社会固然要有高层次的杰出人才，但真正构成社会基石的，永远是数以亿计的普通民众。“三百六十行，行行出状元”，在平凡的工作岗位上，同样可以有所作为。而我们的教师，不自觉地对学生进行精英意识的灌输，否定平凡的价值，长此以往，在学生的心目中，还会有普通民众的位置吗？

还会心系天下，为民谋利吗？

△追寻教育的第三重境界——学会殷切的期盼

有句民谣：“说你行，你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”这首民谣对于培养教育孩子，有一定的意义。一个孩子被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成现实。

著名的罗森塔尔是哈佛大学的心理学教授，对超常人具有独到的研究。有一次，罗森塔尔到一所小学考察，老师叫他挑出班上的超常儿童。罗森塔尔就在孩子中间用手指点：“你、你、你，还有你。”一年后，罗森塔尔再次来到学校，那位老师兴奋地说：“你挑得太准了。不过，我有一个问题始终不明白，在你们来之前，这些孩子都是普普通通的孩子，为什么经你一指点，一个个都变了呢？”罗森塔尔笑了“我什么诀窍都没有，只不过是随便指点。”这就是著名的罗森塔尔效应。

作为教育者，应走进孩子心间，多一份殷切的期待。相信每一个孩子都是广袤原野上的一粒种子，只是收获季节不同。相信每一孩子都是一道独特的风景，帮助他们发现自身的价值，开发自身潜能，享受到成功的快乐。

给孩子一个希冀，他将还你一个喜悦；给孩子一份期待，他将还你一个奇迹；给孩子一片阳光，他将为你撒播一个灿烂的春天。

追寻教育的三重境界，这个过程使我明白：教育不仅是种职业，一种责任，更应是一种情怀，一种事业！

台湾诗人痖弦有句绝美的诗——“海，蓝给自己看。”无数平凡的教育工作者以缄默淡泊自己的美丽，在平凡的岗位上悄然开出五彩的花朵，不求闻达。我也愿把自己的青春年华奉献给崇高的教育事业，乐得英才而教，喜听孺子之歌！