初中学生作文现状调查结论及讨论

一.结论

1. 无论是与作文的得分还是整卷得分，初中生作文的中心、结构、语言表达、写作技巧、细节描写、修辞运用和卷面书写都呈现明显的正相关。

2. 初中学生在作文的“中心”和“结构”方面普遍表现较好。这表明经过小学的训练，初中学生已具备初步的立意能力和结构能力。

3.多数初中学生作文的语言表达基本达到“规范”要求，但仍有20.3%的初中学生语言表达不够通顺，甚至病句多；不会使用修辞手法的高达38.8%，严重影响了作文的质量。

4. 初中生普遍不善于在作文中运用写作技巧和细节描写。

二.讨论

1. 初中作文教学的重点是什么？

目前使用的各种版本初中语文课标教材中，作文教学内容的设计一般是面面俱到。而大部分教师的作文教学实践也基本是跟着教材走。然而，调查显示，初中学生作文的“中心”与“结构”项基本过关，因此按照文章学体系进行一般性的立意训练和结构训练，对初中学生作用不大。而语言表达不过关和不会运用写作技巧的的学生都超过了20%。可见，初中作文教学应该把训练重点放在提高学生的语言表达水平和写作技巧运用水平上。

2.如何进行语言表达训练？

从调查情况看，初中学生的语言表达训练需要抓两个基本点：一方面是对语言不通顺的学生，应该加强基础性的语感训练。作文语言不通顺，主要还是语感差造成的，不能仅靠要求学生修改病句就能解决。应该多管齐下，一是提高学生的阅读兴趣，大量阅读；二是让学生多朗读课文，三是鼓励学生自由写作，以求学生语感的根本性改变。对语言表达特别差的学生，应有意识地进行几次作文面批面改，扶着走一段，让学生建立起写作的自信心。另一方面是对于语言表达基本通顺的学生，要多做提高语言表达技能的训练，尤其是加强修辞运用的训练。调查反映出学生修辞运用意识差，相当部分学生不会运用修辞，这实际上反映出初中修辞教学的无效和缺失。如何结合学生作文语言的实际情况，进行针对性强的、有效的修辞运用训练，以普遍提升学生的语言表达水平，这是初中作文教学亟待研究的一项课题。

3.如何进行写作技巧训练？

调查显示，初中学生作文写作技巧运用意识和能力较差。通过分析电话采访结果，我们发现其中的原因主要有如下两点：

一是初中教学中的写作技巧知识可操作性差。大多数教师只是笼统地强调写作技巧的重要性，抽象地讲授写作技巧的陈述性知识，但缺乏对“怎么办”之类的程序性知识的传授和训练。比如，只是反复强调“先抑后扬”技巧的意义，却讲不出运用这种技巧的具体程序和注意事项。

二是作文教学多是从阅读角度静态讲解写作技巧。教师们善于引导学生就现成佳作中的写作技巧和细节描写等进行内行地分析，但往往不善于从中归纳出关于写作技巧的程序性知识，让学生活学活用。

比如，教师往往满足于结合具体语段引导学生辨析各种类型的细节描写，并能结合上下文剖析其中的妙处，却极少训练学生在什么情况下怎样进行细节描写。因而，通常学生评述现成作品相当内行，一到自己写作却往往“不得其门而入”。

要改变这种状况，初中作文教学中的写作技巧训练，首先要进一步分析具体调查分析学生作文的学情，发现共性问题，以设计针对性强的训练项目；其次要选择初中学生普遍能够掌握的基本写作技巧进行反复训练，使这些基本技巧成为学生写作水平提升的可靠阶梯；再次要注重写作技巧程序性知识的开发，并善于在教学中设计动态的训练过程，使写作技巧真正转化成学生的技能，不仅知之，更能够用之。