离开潍坊多日，但这座城市依然在我的心头呼吸。教育是立体的、活生生的，充满气息的，而不是死板、作秀、肆意而为的，从事教育的人应是有追求、有品位的鲜活之人，你的人间烟火抑或阳春白雪，必将激荡起学生的热情，对生活的挚爱，对梦想的追索。
所谓的“应试教育”被千夫所指，走得有些踉跄，但教育中人努力行走，走出自己最铿锵的姿势，虽然这些姿势并不一定是最优美、最恰切的。用理想对抗颓废，用厚重对抗浅薄，用坚毅对抗孱弱，用科学对抗愚昧，更是在撕裂中愈合，在肢解中拼接，在煎熬中扎根，在绝地中重生。他们唤醒在“雾霾”中颤抖迷茫的孩子，让理想在他们心中生根发芽，让知识在天寒地冻中绽放。
潍坊学习最后晚上，我们普高老师开交流会，20位老师用自己的眼睛、头脑观察和思考这座城市的教育教学，倾谈感受，话语朴实、眼神热切、情绪饱满。几个关键词似乎可以概括发言的精髓——感动、人文、精神、研究与实用。
感动：被职学校周到热情的服务所感动。学校为我们提供温馨可人的办公场所、饮食安排，优选丰富的学习内容，参与到教育教学的各个方面。虽然是素昧平生，但感觉“宾至如归”。而参训老师也异常认真，克服身体、家庭诸困难，不但全心投入且主动对接，以期有更多的收获。感动，既是人与人和谐相处的艺术之道，也关涉到事业的救援发展，聚集人气、鼓励士气，让工作成为一种情感交融的互动。感动给树木施肥浇灌，桃李芬芳。
人文：从校长到指导老师，谦逊温婉、平易近人，对待师生如此，对待来客亦如此，言行举止有“教育家办学”的风范，更注重学术的提升。好几位指导老师有正高级、齐鲁名师的光环，但并不以权威自居，而是如兄长大姐般关心、指导着我们。大凡学校管理或者做学问分几种境界：较低的是吆喝或粗放型，有包工头式的特征，得过且过；高一级的用严格制度管理，被动地参与，有强制性特点，“要我做”的层面；高级的乃是文化或者自觉发展，学校有巨大向心力，诸位自愿融入、自发地从事研究！
精神：所待学校老师们的进取心强烈，虽然工作报酬与巨大付出不成比例，但没有因此疏离工作或怠慢学生，而是一如既往地钻研，倾情教育。参与集备、听课、评议课，每一项都很扎实，教师参与度很高，带有学术讨论的味道。所以教师的发展，更多的是精神层面的发展，对工作虔诚地热爱，把每一个孩子当做“宝贝”，让教育教学滋养他们，用为师者的精神学识让单调的心灵斑斓起来。一旦缺少精神追求，教育就会丧失水分，学生枯草凋零，也不会有好的教育效果。
研究：深厚的学术水平是支撑老师走远、走稳的凭借。如语文的璩存峰老师，43岁被评为正高，听其言观其行，充满真知灼见。他与时间赛跑，没有止步的意思。每天完成琐碎的事务，依然在研究之路上奔波。出了一本专著，正酝酿第二本书、第三本书的出版。写作、研究成为其生存方式，像人需要吃饭穿衣一样须臾不可离。他还有个“教育梦”，读博士，做教授。老师要有梦，有梦就有动力，就有梦想成真的可能。参训的老师们都是单位骨干，如若进一步发展，没有精神追求不行，没有持之以恒的学术研究更不行。
实用：潍坊的教学讲究实用，迎接我们的都是教学常态，但没有表演的痕迹，课堂挤干了泡沫，带有田野的泥土气息，反而让人觉得春风拂面。集备、上课都讲究精心准备、碰撞交流、细致讲解。教学讲究通过定量的“训练”达成目标，没有花里胡哨的赘余。搞奥赛，就抓住奥赛特征，投入物力人力，整合高中教材，重新规划课程，配备相关的班级和师资，让这些孩子做好奥赛课程的训练，绝非一般的课外辅导，所以取得理想的奥赛成绩也理所当然。
一座城市让人回忆，有她的理由，可能就是城市的某一个细节。当然细节在大脑中可能会随着时间逐渐淡薄，但其精神内涵却在沉淀，希望沉淀出一点点对自己教育教学有裨益的东西。
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