很长一段时间以来，我都羞羞答答地用“忧生”代替“差生”。
现在我越来越觉得，其实我们不用太讳言差生。差生的存在是客观存在的。不管教育理念如何变化，不管教师如何努力，总有孩子成为差生。“差生生态”是一个学校是正常学校的标志。那些放言自己已经彻底消灭了差生的学校，一定是生源不正常的学校。放言自己教出的学生永远优秀的老师，他肯定是神经有毛病，或者就是教着生源不正常的班级却不愿意承认。
正视差生现象的存在，积极努力想办法帮助这部分孩子，乃是教育真正的良心，真正的爱。闪烁其词，避而不谈，绕道而走，涂脂抹粉，都是自欺欺人罢了。
这学期，我自己也教着从教以来数量最大，基础最薄弱的一拨孩子。其中有一部分，是实实在在的差生——我这样表达，不是说他们没有优点，而是老老实实地从语文基础教育的最低标准来衡量。读到了初中，这些孩子，拼音不会，标点符号不会，错别字连天，课堂上不能完整地表述一段话。如果有留级政策，他们是应该“回炉”的，重新回到小学，从一年级开始学起。
但是不可能。他们就和我们相遇了。你怎么办？
死的要弄活，瘦的要弄肥，弱的要弄壮——你别无选择。这就是我们教师的职业道德。死马要当活马医，妙手必须要回春。你不这样做，你就于心不安。
我也忐忑了一段时间。然后沉心静气。总归要相信：一切的相遇都是你必须完成的功课。老天赐予你一拨差孩子，一定有他的用意，一定是为了成全你而不是败坏你。机遇常常穿着挫折的马甲出现。所以，我们必须选择相信和接受，其他的路，都更凶险。
果然如此美好！一学期下来， 孩子们的进步很大。不仅分数显著提升，而且精神状态高昂。其中一个班，最开初的两个月，闹腾得厉害。就是有老师来听课，还是依旧折腾，有几回很是让我没脸。调理到第三个月，状态开始改观。现在，只要有公开课，我都愿意在这个班上了。闹腾的孩子，一旦学会了规矩，那真是太妙了！他们天性活泼，幼稚单纯，上公开课，乃是绝妙之班。而期末考试的年级第一名第二名，居然最后也出在这个班。
要说经验，还真有一些。
首先是接受。前面已经提到了，不再赘言。接受了才会爱。抵触永远是跟自己过不去。还是一个词语：相信！相信一切的相遇都是成全我们自己的修炼。在康庄大道上的修炼不算修炼，刀山和火海才是修炼。所以，要感谢差生。
然后是“自重”。这很关键。《论语》上说：君子不重则不威，学则不固。我们可以换个说法：教师不重则不威，教则不固。遭遇差生团队，底线经常遭受挑战。除了耐心，更为要紧的就是坚守课堂和作业的底线。你要让学生看到，感受到，你像爱惜生命一样爱惜自己任教的学科，你像捍卫生命的尊严一样捍卫自己的学科。教学的目标可以让步，但管理的目标不能让步。你一旦为一个学生确定了最低标准，那你必须严防死守。你的坚定会成为一种课堂的定力。长期坚持，顽童就会改变。
比如，我教的这个班一开始纪律是天大的问题。全班男孩儿在无知无觉的状态下肆无忌惮地接嘴讲话，课堂很难维持。我不慌。杀鸡骇猴，先整治最严重的一两个孩子。只要他们一接嘴，我立马停下。不着急，不发火。只用冷峻的目光静静地先凝视他，直凝视得他“毛骨悚然”，然后才幽幽请他起来，请他回顾刚才的接嘴场景，请他自己分析，该不该？应该如何发言等等？这么做确实浪费了不少语文学习的课堂时间，但值！坚持了半学期，这几个孩子基本上被我调理好了。只要我眼睛的余光一落到他们头上，他们立即警醒，马上主动整改。领头猴乖顺了，其他也就顺利拿下了。
又比如这个班的搞小动作的人不计其数，上课根本坐不住。我其中的一条措施是“净桌面”。桌子上连笔袋也别摆，只留书、本、笔就可以了。桌面空了，玩意儿少了，“心”才可能空，才可能装得进东西。就这么个小要求，你要坚持做到，也颇为不易。每天一站到讲台上，我只强调一遍，便不再说话。严厉庄重而又温柔地等待。每次拉锯战，你一定得胜利。时间长了，渐渐孩子们就懂得了配合。
就是这样的，如果我们从每一个细节上坚持，改观就会发生。
教学反倒不是最难的。对于我而言，就是目标下沉，再下沉。讲得仔细些，再仔细些，更仔细些。真的，差孩子需要这样。你觉得天经地义的简单问题，落到他们头上，也是难题。所以，你断不可以以自己的认识水平来确定教学方法，你得蹲下来，甚至爬在地上备课。你的细致是无价之宝，你的耐心是无上珍奇。坚持板书——这学期我的板书量恐怕超过了过去十年的总和。坚持落到笔头——控制自己神采飞扬的讲析，只要是稍微重要点儿的知识，必须让孩子们写下来，甚至反复写。每一次作业都必须检查到实处——特别是作文，一定要面批，哪怕一个孩子三分钟。在可能的情况下，一个标点符号的错误也不要放过。你不这样做，基础不牢，地动山摇，后面你就无法跟进和提升要求……
教差孩子，更需重视课堂两个层面的把握：静与动，实与活。课堂要以“静”为主，以“实”为主，但又必须有适宜的“动”和“活”来调理。这个分寸，就是经验和艺术了。
……
总的来说，这个学期算是经历了相当艰苦的调整和努力。学生进步很大，我自己进步也很大。我开始从教育教学的浪漫主义层面沉淀下来，内心宁静祥和，做事不疾不徐。在许多生活的细节中，都感受到了自己渐渐接近“不惑”的状态。
虽然努力到这个地步，差生还是很多。两个班有七个孩子期末考试还是没有及格，其中有四个，是在40分以下。事实上他们背诵诗词一个学期，结果一首也几乎背不下来。这就是我们的教育现状。还要接受和面对，还需要继续想办法开发他们的智慧，激发他们的学习兴趣。事实上我对这几个孩子很满意，除了分数，其他方面，他们都进步神速。我很感恩。
最后一天上课。那四个孩子中的一个，依依不舍地眼光追着我，终至于叫出来：“王老师，我喜欢你！”
他叫得我脸都红了。这就是“差孩子”。真的，除了不会学习，在其他很多方面，他们就是天使。
我还要感谢上天。这拨孩子，是我教过的有史以来基础最差的孩子，也是最单纯善良的孩子。他们能够深深地体会老师的用心，所以，“打”不还手，“骂”不还口，有时候管理严厉些，没有一个孩子会跟你对着干。这在以前的班上，是不可以想象的。所以，很幸福。教师，已渐成为一项高危职业。师生冲突常常危及我们自身的安全。但我的这三年，安全应该是有保障的。
所以，老天爷总是公正的不是？
特别想补充的是。教优秀孩子，他们会推着你走，你不钻研是不行的。但教着差孩子，管理超越了教学本身。如果不重视，你的文本解读能力等等可能会退化。怎么办？我们可以从两个方面着力：第一是教导差生本身就是课题。比如我，作文教学方面，就给自己确定一个新目标：我教“忧生”写作文，重点关注中差学生作文能力的培养。第二呢，是自己自设“艰苦”的环境，防止教学敏感度的丧失，保证自己的思考一直在前沿。在最后一个月，我自己在教研组连续上了两个周的公开课，欢迎年轻老师们来听课教研，其用意就在此。一来带了年轻老师，二来自己给自己添加点担子。刀不磨要生锈。没有机会磨的时候，就自己把自己当磨刀石吧。
（2013/1/25晨）
[附听课表。自己做个纪念吧。连自己都觉得，王君是个好员工]
活动目标：推进人大附中西山学校语文教研组的常态课研究
授课教师：王君
本次研究课特点：
1、
2、
3、
时间 | 班级 | 篇目 | 备注 |
12月11日（周二）上午第二节 | 初一、（6）班 | 文言文教学：《狼》 | |
12月11日（周二）上午第三节 | 初一、（1）班 | | |
12月14日（周五）上午第一节 | 初一、（1）班 | 作文教学：真情比才情更重要 | |
12月14日（周五）上午第二节 | 初一、（6）班 | | |
12月17日（周一）上午第二节 | 初一、（1）班 | 散文教学：《夏感》 | |
12月17日（周一）上午第三节 | 初一、（6）班 | | |
12月20日（周四）上午第一节 | 初一、（1）班 | 议论文：《事物的正确答案不止一个》 | |
12月20日（周四）下午第一节 | 初一、（6）班 | | |
12月24日（周一）上午第二节 | 初一、（1）班 | 童话：《皇帝的新装》 | |
12月24日（周一）上午第三节 | 初一、（6）班 | | |
12月25日（周二）上午第二节 | 初一、（6）班 | 作文课：努力把作文写长一点儿（之一） | |
12月25日（周二）上午第三节 | 初一、（1）班 | | |
12月28日（周五）上午第一节 | 初一、（1）班 | 课外阅读性质的综合性活动课 | |
12月28日（周五）上五第二节 | 初一、（6）班 | |
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