“我把你们当成文化人来培养”

◎江南梦忆

开学第一课，我就给我两个班的高一新生指定阅读方向，要求他们读原汁原味的书，读好书，读经典，吸收中国文化里最精粹的东西。

第一个周末召开家长会，面对各位家长，我说明了语文的目标和要求，以及自己的具体做法。我说，语文是个“老大难”：老，是指传统学科，有着千年发展历史；大，是指语文学科几乎包罗万象，上自天文，下至地理，古今中外也都涉及；难，语文成绩往往难以具有立竿见影的效果，有时候，你花了很多功夫，未必考试成绩就一定很好，但是，反过来说，如果你不花功夫，成绩一定不会好。面对老大难的问题，该怎么办？我们要从长计议，小而言之，为三年后的高考打下扎实的基础，大而言之，为他们一生的幸福奠定基础。当然，我要祝贺各位家长和孩子，通过中考这一关，你们都是胜利者，孩子能来宝中，更值得肯定和鼓励，至少他们已经挤进了全市中考录取生里的前百分之十呢！可以这么说，只要孩子肯努力，不掉队，他们将来都是成功者，而成功之后，如何拥有幸福的人生，这时候，内在的思想素质和文化底蕴将会起到很大的作用，为此，我想趁高一高二学习不太紧张的两年，尤其是高一年级，我要求他们埋头苦读一年书，并且已经给他们制定了阅读计划，希望各位家长给予积极支持。家长反应很好，教师节期间，家长就给我短信，说“您的语文教学理念一定会给学生难忘的记忆”。不管怎样说，这样做，一定比我老老实实地教“书”和教课本要麻烦得多，但是，只要孩子们愿意，只要他们能从中受益，我动点脑筋，麻烦一下，又算得了什么呢？

第一周，带着学生慢慢地适应高中的学习，讲读《诗经》两篇，并且写作第一篇作文。师生彼此感觉很好，我们相处融洽。

第二周，继续学习课文，读《离骚》，教他们如何处理作业，解决课文学习中的字词基础，如何把以往单纯重复写“作业”的时间挤出来，用在课外阅读上。为此，课堂上，我带着他们去处理作业，选择该做的题目，这样，一篇课文的练习不到半小时就能顺利解决。课外时间，我就可以布置他们去读《论语》，翻阅《成语词典》。今天周五，我的作业是——“周末去读你们喜欢的书”。此话一出口，班里掌声一片。可见，孩子们是多么希望能够读自己喜欢的书啊。课堂上，我在布置阅读任务的时候，郑重地告诉他们：“我是把你们当成文化人来培养的！‘你读得越多，知道得就越多；你知道得越多，就会变得越聪明；你变得越聪明，当你表达思想或做出选择的时候，你的声音就越有力量’。”课堂上，孩子们那渴望读书的眼光，深深地打动了我。

怎样把孩子从繁重而收效不大的重复性练习中解放出来，让他们能够真正地静心去读书，是语文教学研究的一大课题。

前几年，研究美国语文教学，觉得他们重视阅读，强调“把阅读放在第一位”，其中有很多值得我们借鉴的做法。今年三月去台湾参加两岸五地语文教学研讨会，给我触动最大的是，主持会议并组织与会教师研讨的每一位台湾人士，评课都精准犀利，个个语言表达底蕴很深，学养深厚，表现得很有文化。这一定是学校教育的结果。回来之后，我就查阅台湾语文教学方面的资料，阅读了不少教师的论文，更加使我深深地去想：为什么他们的语文功底都那么好呢？于是，我去读他们的语文课程，读他们的教学计划，惊奇地发现，原来台湾学校非常重视国文教学（尽管余光中等人发起“拯救国文教育联盟”，他们认为国文教育在退步），像《中华文化基本教材》所涉及的“四书五经”都是高中学生的必选课程，几乎人人必读。台湾语文教学十分重视文化内涵，这不能不令人深思：作为中华文化的主阵地——中国大陆，我们的孩子应该如何传承文化，培养他们的文化意识，提高其文化素养，则是当务之急啊。因此，我放下手头正急于完成的书稿，暂时忍痛割爱，花了几个月的时间，完成了台湾小学、初中和高中全过程的语文教学特点例谈共三万余字的研究文章，我的目的就是想让我们的语文教师和语文教育研究者看到台湾在如何教语文，我们到底该怎样提高我们的母语教学水平。

提高一代人的语文水平，需要一代人和全社会的艰难努力。 

今天周五了，放学后，我仍然独留办公室，继续做自己的事情。忽然有了些念想，便在此打几个字，以示备忘。