教师的幸福是学生的幸福

 

    教师的幸福是学生的幸福，学生的幸福是家庭的幸福，家庭的幸福是社会的幸福。

    良好的生命习惯、良好的生命状态对学生的影响要比知识的影响还要巨大、还要深远，

一个优良的教师，除需具备丰富的专业知能、精熟的教学技巧外，更重要的是需有健全的人格与健康的心理状态。因为，有心理健康的教师才能透过教学历程影响学生，培养出身心健全的良好学生，也是未来的良好公民，以实现教育目标。

    一段时间来，我从教之初的豪情壮志逐渐消失了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了，甚至有了放弃教师职业的消极想法，我也一度两次离开教育一线，干通讯员到机关，但我还是回归了教育，把握住了自己人生的选择，对于怎样“把握自己”的问题，一位教师讲得非常透彻：“教师这一职业的特殊性，决定了我们必须坚持‘三自主义’：自省、自修、自律。自省，就是常常反省自己，看自己是不是一个合格的教师，有哪些缺陷，哪些不足，给自己一个准确的定位。自修，就是不仅要针对自己的缺陷和不足有目的的去学习，去改正和提高，还要不断地关心时事，留心外部世界的发展，永远保持与时俱进的学习状态，‘风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心’。自律，就是永远记住国家法律、学校纪律以及职业道德，端正自己的人格作风，在任何情况下有所不为。”

我觉得教师扮演的是为人师表的角色，面对教育、教学双重任务，必须把握好自己，找到自己的幸福感，正确对待来自各方面的挑战，保持良好的心态，做到教师快乐，学生快乐，教师舒展，学生舒展，做一个有灵气，有幸福感的老师，这样教育才富有有生命力。

    “人，诗意地栖居在大地上。”德国诗人荷尔德林的这句话。总是给我以无限的遐想，牵引着我追寻真实的生命状态，追寻本原的生命感觉，去体悟内心深处的灵性之光，把那些遮蔽了生命热情的东西，遮蔽了对于无限、永恒与神秘的向往与渴求的东西，在警惕和追问中消解。倘若我们的教师能学会在现实的困境中诗意的栖居，就能在情感充沛、精神饱满、潜心投入、心无旁骛、信心十足、追求卓越中，使生命获致“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情性修养，拥有“得失在所不计，毁誉无动于衷”的生命境界，既而用思想来提升教育的品质，用智慧来行走为师人生，那么遇到什么风雨都是幸福的。

教育的每一天都是新的，伴随着梦想，守望着信念，就有永远的源头活水。也许我们无法抵达“捧着一棵心来，不带半根草去”的至高境界，但我们至少能做到心中有人，胸中有爱，让每个孩子的喜悦和苦恼敲打着我们的心，唤起我们对生命的敬畏与思考。而一旦失落了理想与信念的滋润，陷入无聊的牢骚以至无所事事，那么我们的心灵将会如同无源之水、无本之木，一天天走向枯竭与萎缩，再没有权利享受阳光的灿烂……如此这般，将是何等的悲哀？换句话说，理想信念的重建，就是为行走生命的每一步“镀金”。

教育是生命温暖生命，精神培植精神的事业。文化精神的熏陶与传递，新课程需要教师以丰富的内心情感和对真善美的热切渴望去引领感召学生，因为文化精神无法标榜，而只有内化于人的心灵。

　　愿我们做一个幸福的老师，愿我们把幸福传递给亲友，愿我们把幸福传递给学生……