巧用课前三分钟演讲,快速提高说话能力

   小学语文教学大纲明确要求,要注重小学生听 说 读 写训练,提高学生语文综合能力。但是，现在的语文教学,往往有一个缺陷,就是注重阅读理解,注重书面写作,而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问,但这对于系统化地培养学生的口才而言,只不过是“毛毛雨”。长此以往,最终的结局只能是学生“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。明显的病症便是很多学生说话语无伦次,条理不清,词不达意。我认为这和平时缺少大量的口头表达能力的训练有着直接而又密不可分的关系。为了提高学生说话能力，行之有效的方法之一，很好地利用课前三分钟演讲。为了做好这一训练，我分以下几步完成。

一 培养说的兴趣，让学生爱说，敢说，乐说

     兴趣是学生学习的原动力，要激发他们说的兴趣，变“要我说”
为“我要说”。课前三分钟演讲，这是学生锻炼的好机会，特别是一些胆小的孩子，课堂上不敢举手发言，错过了许多锻炼的机会。而课堂演讲与上课不同，它可以有更多的时间让孩子在课外准备，孩子有了准备，就有了信心，胸有成竹，又怎会讲不好？日积月累，整整六年时间，孩子在接受锻炼，效果显而易见。万事不能操之过急，刚开始演讲，教师要放低难度，让学生有信心说好。如：低年级的学生练习说一句话，（今天我自己穿衣服，妈妈表扬了我。）（昨天，姑姑来我家做客，我很高兴。）等等，让学生有话可说，调动学生说的欲望。当有学生站起来说时，教师应当要求其他学生仔细倾听，若有不同意见，可以进行争辩或补充，对于讲得好的学生要给予鼓励和表扬。在学生讲的过程中教师要面带微笑，耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”、“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法讲出来。

二 提出要求， 教给方法

  1 教给说的方法

 课堂三分钟演讲，人人参与，机会均等，但由于孩子的能力不同，老师要引导，提出要求和方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，说话不会感到困难。

学生上台演讲的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。

2、教给倾听的方法。

课前三分钟演讲强调双向互动.参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

3、教给评价的方法

要使演讲效果更好，还有更关键一步是要让孩子学会评价，虚心学他人之长，补己之短。低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。

 教方法，提要求，适时引路点拨。教师通过示范，导之以法，会使学生掌握说的路子，提高说话能力。享受能说会道的喜悦。

三 留心生活，积累素材

 生活是最好的老师，丰富多彩的生活，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生说的灵感。通过课前演讲，让全班学生增长见识，培养信心，提高表达能力，一举多得。

巧媳妇难为无米之炊，要想说得好，还需有充足说话的材料。因此，我们从二年级开始，要求学生人人准备一本“采蜜本”，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句，以及生活中发生的大事，新鲜的事，感人的事，如：神五，神六，神七太空飞船成功发射；汶川地震可歌可泣的感人故事；学校艺术节，读书节的收获；这些都是学生最好的说话材料。由于学生年龄小，老师要做好引路工作，指导学生记些什么（如好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等），该怎么记（在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”）。此外，我们根据低年级学生爱玩的天性，要求学生在每次的摘录笔记中用彩笔勾画一些边框，或添加一些小图案，这样一次摘录就是一份漂亮的小报，学生做摘录也就不再当作是一种负担，而是一种享受了。慢慢地，学生积累多了，每次说话前就会不知不觉地展开联想的翅膀，回忆平时积累的素材，从而产生新的说话灵感。

四 适时激励，收获成功

   激励是能力提高的催化剂，是增强自信心的源泉。适时的激励，对学生来说尤为重要，因此，老师每隔一段时间要对演讲进行一次小结，表扬好的方面，指出不足。同时，给表现好的学生颁奖，如设：出色表达奖，最佳仪态奖，天才表演奖等，给学生一个肯定，激发孩子前进的动力，作用不可小看。

    事实证明，老师有目的，有计划训练,巧用课前三分钟演讲,给孩子一个演练的平台,一个宽松发展空间,一个巧妙的激励,能快速提高说话能力，收到意想不到的效果，何乐而不为？