对联要求在简约的文字中，浓缩丰富的思想内涵，达到文字的精纯，以一字胜十字，一句胜百句。这种炼字炼词炼句的方式，使一副对联的意趣达到一篇诗文所能达到的效果，显示出中国对联的包容与张力，堪称奇妙。
对联采诗词曲赋骈文之精华，穷平仄对仗虚实之变化，形成了具有中国特色的文学体裁，包含了传统文化的基因，可谓中华瑰宝、国学明珠。对联这门文学样式，是值得文学界与教育界重视的，更值得一代代炎黄子孙学习、继承与发展。
现行的小学语文教材，还没有足够重视对联这一传统文化的继承与发展。例如语文出版社出版的义务教育课程标准实验小学语文教科书，只在二年级语文上册安排“背一背”，即：“天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。”“秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。”五年级语文上册安排“积少成多”，即：“水天一色，风月无边。”“台榭参差金碧里，烟霞舒卷画图中。” “四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
再如人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学语文教科书，也只在第十二册安排了一个“积累·运用”内容，即：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。” “稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿。” “松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬。” “船载石头，石重船轻轻载重；杖量地面，地长杖短短量长。”此外还有两个“趣联巧对”的故事阅读。
在整个小学六年的学习时间里，仅仅安排以上这些有关对联的内容，对于学生在儿童时期的对联启蒙是远远不够的。此外，在整个小学阶段的语文检测考试中，基本没有出现对联的相关知识，从而导致了少年儿童渐渐疏远了对联，陌生了对联。
其实，学习对联能有效地帮助学生培养煅字炼词造句能力，能更好地陶冶情操，净化灵魂。如果能在小学低、中、高年级各册语文教材中，循序渐进地安排有关对联常识，背诵、阅读一些名联巧对，并在各学期检测和各级考试中涵有一定比例分量的对联知识，包括对对联等，就能够创设学习对联的良好氛围，启迪学习对联的欲望，激发学习兴趣，从而达到继承、普及、发展中国对联这一传统文化的目的。
我们呼吁，要将对联融入到平时的语文教学之中，让孩子们从小学联、用联、赏联成为当今时代的一种文化时尚，充分发挥对联的教化功能，塑造人们美好的精神家园。我们渴望对联文化的真正春天早日到来。
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