对联要求在简约的文字中,浓缩丰富的思想内涵,达到文字的精纯,以一字胜十字,一句胜百句。这种炼字炼词炼句的方式,使一副对联的意趣达到一篇诗文所能达到的效果,显示出中国对联的包容与张力,堪称奇妙。
对联采诗词曲赋骈文之精华,穷平仄对仗虚实之变化,形成了具有中国特色的文学体裁,包含了传统文化的基因,可谓中华瑰宝、国学明珠。对联这门文学样式,是值得文学界与教育界重视的,更值得一代代炎黄子孙学习、继承与发展。
现行的小学语文教材,还没有足够重视对联这一传统文化的继承与发展。例如语文出版社出版的义务教育课程标准实验小学语文教科书,只在二年级语文上册安排“背一背”,即:“天对地,雨对风,大陆对长空,山花对海树,赤日对苍穹。”“秋月白,晚霞红,水绕对云横,雨中山果落,灯下草虫鸣。”五年级语文上册安排“积少成多”,即:“水天一色,风月无边。”“台榭参差金碧里,烟霞舒卷画图中。” “四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”
再如人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学语文教科书,也只在第十二册安排了一个“积累·运用”内容,即:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。” “稻草捆秧父抱子,竹篮提笋母怀儿。” “松下围棋,松子忽随棋子落;柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬。” “船载石头,石重船轻轻载重;杖量地面,地长杖短短量长。”此外还有两个“趣联巧对”的故事阅读。
在整个小学六年的学习时间里,仅仅安排以上这些有关对联的内容,对于学生在儿童时期的对联启蒙是远远不够的。此外,在整个小学阶段的语文检测考试中,基本没有出现对联的相关知识,从而导致了少年儿童渐渐疏远了对联,陌生了对联。
其实,学习对联能有效地帮助学生培养煅字炼词造句能力,能更好地陶冶情操,净化灵魂。如果能在小学低、中、高年级各册语文教材中,循序渐进地安排有关对联常识,背诵、阅读一些名联巧对,并在各学期检测和各级考试中涵有一定比例分量的对联知识,包括对对联等,就能够创设学习对联的良好氛围,启迪学习对联的欲望,激发学习兴趣,从而达到继承、普及、发展中国对联这一传统文化的目的。
我们呼吁,要将对联融入到平时的语文教学之中,让孩子们从小学联、用联、赏联成为当今时代的一种文化时尚,充分发挥对联的教化功能,塑造人们美好的精神家园。我们渴望对联文化的真正春天早日到来。
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