有效教育提倡小组合作学习,是因为小组合作学习培养了学生们的合作精神,使他们学会了与他人合作,具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式,在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容,只有每位成员的积极性都调动起来,学生之间才能互相帮助,互相合作。另外,小组合作学习,能充分调动学生学习积极性,使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感,所以在分配到任务后,他们都自发的积极的去完成。在这期间,学生始终处于一种主动、积极的心态,使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者,从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间,更能体现学生的主体地位。让每一个学生都主动参与学习,让学生在自主学习中得到发展树立信心,养成良好的习惯形成有效的学习策略。
在小组合作学习的过程中,我经历了由开始的“仿”后效果甚微,到现在“做”的实效,体会颇深。
一、
小组合作学习的关键是在个体积极参与到学习中后,发挥个人的最大化优势,所以对于一、二年级的学生,应该是引导学生学习,帮助学生建立同桌之间的学习氛围,能把同桌当做共同学习的伙伴,指导小组合作学习的方法。如:一年级学习数的分解时,就提出:同桌两人合作来摆一摆、分一分。合作要求:一个人摆,另一个同学看,然后做好记录。看似简单的合作,而对于小孩子是要反复训练,才能达到有效。涉及到的是,两个同学谁来摆,谁来看,怎样做好记录。这样的合作教师就要亲自指导两个学生展示给全班同学看,然后教师有意识的进行指导,分课节的指导到全班每一个小组,然后进行后续课时的练习。这是指导合作的过程,那么在指导的过程中还要注意指导学生的听、看、想、讲等方面的能力,不是简单的看,还要注意看时有没有错,错后能不能改。不是简单的讲,要训练学生有意识的用数学语言来讲。所以一、二年级数学课,重点是引导学生喜欢合作学习,有意识的用数学语言来表达数学知识。
二、
中年级时学生已经能够进行两人的合作,此时根据教学内容,以及学生的年龄特点,组织四人小组,这就涉及到小组成员的分工合作,在分工的过程初期,根据学生的长处分配工作,训练以组长为首的各个小组,擅长组织的立为组长,擅长说的定为汇报员,擅长写的定为记录员,稍弱一点的学生定为计时员、声控员等。在此基础上指导各小组按顺序进行小组合作学习。首先,全组对要学习的内容进行重现、思考;然后,小组按顺序发表自己的意见和看法;根据全组人员的组长组织大家讨论,找到最佳方案;记录员进行记录,汇报员进行组织发言,其他组员协助;最后,做好汇报的准备。经过一段时间的训练,学生的长处得到发挥,对各自的任务能熟练掌握后,职位在小组中轮换,由学生指导学生去理解和执行各自的小组分工,从而达到小组合作的效果。
三、
高年级时学生对小组合作学习已经不再陌生,对小组合作的分工也能操作熟练,在此基础上,对小组合作的人员进行调整,使有共同学习兴趣的同学进行编组,他们在共同的学习目标下,对数学有更深入的学习,使不同的学生在数学上有不同的发展,从而发挥小组合作学习的最优化。
四、
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小组合作学习是学习的一种好的学习方法,它在有效教育实施的过程中,发挥着重要的作用,探究科学实施小组合作学习,提高学习的有效性、实效性,是每一位教师坚持不懈的努力。
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