余映潮:
——《赫尔墨斯和雕像者》课堂实录
上课(课前没有导课)。
师:同学们,今天我们来学习《赫尔墨斯和雕像者》,先了解背景资料,大家一起读屏幕上的资料。
生:齐读(屏幕显示)。
师:将资料中的关键词批在书上空白处:文学性、讽刺性。
师:大家接着读(屏幕显示)
生:齐读有关“宙斯”的资料。
师:这则材料告诉我们,这篇寓言是以“神”为主人公的。把这句也批在空白处。
师:接下来大家一起读文本。
生:齐读课文。
师:注意“那”这个字,如后面跟数量词时,读“n è i”。好,接着大家以讲故事的方式,把这篇寓言故事,将给对方。
生:同桌相互复述课文。
文意把握:
屏幕出示:赫尔墨斯
师:大家围绕这个人物,找四五个关键词,提取文章关键信息。
生1:找出5个动词(指出具体位置);
生2:事件的起因(指出具体位置);
生3:人物的地位(指出具体位置);
师:结果如何?
生1:尊重。
生2:值多少钱。
生3:白送。
(师生在互动中把握了文意,提取了文章的关键信息)
师:好,我们换一种方式概括,即这则寓言的寓意。(屏幕显示)
生:一起读屏幕资料。
层次分析训练(划层次、说明道理)
学生默读文本,师巡视。
师提示:文本分两个层次,将“……来到店里”后面的逗号改为句号,大家来看看。
生1:分出层次并说出道理;
生2:分出层次并说出道理;(这两位有相似之处)
生3:分出层次并说出道理(与前两个分析不同)。
师提示:注意“于是”这个词。
(讨论交流中得出划分方法)
师:文章的层次一般是:
第一层:概写一笔;
第二层:细写几笔(屏幕显示)。
这是一种常用的段落形式,也是常用的段落分析着眼点。
师:这篇寓言故事还告诉我们什么?
师生分析,屏幕显示:
故事的开端:
故事的发展:
故事的高潮和结局:
生:齐读高潮和结局部分。
(师提示:(1)注意“值多少钱”的口气;(2)人物问自己时“这个”词;(3)读“白送”时要有味道。
人物评价训练(用成语或四字短语评价“赫尔墨斯”)
师:哪位同学来说?
生1:爱慕虚荣;
生2:自以为是;
生3:自命不凡;
生4:目中无人;
高傲自大、玩世不恭、目空一切……
师:赫尔墨斯只关注自己,到处去打听。
屏幕显示刚才学生回答的短语。
师:赫尔墨斯是一个不忠于职守的人物形象……
生:赫尔墨斯是商人的庇护神,不关注商人,只关注自己。
师:“赫拉”的价钱越高,“赫尔墨斯”就越有……
……
表达技巧浅议(试议这则寓言的表达技巧)
小组讨论,展示:
生:有叙有议。
师:叙议结合。
生:还有语言描写(具体语句),侧面描写。
师:对,写了“赫尔墨斯”的自欺欺人。
生:对比(具体语句),表赫尔墨斯不被人重视。
生:对比、衬托,表赫尔墨斯的爱慕虚荣。
师:既有对比,又有衬托。
生:对比(写人物的心理反差)。
师:对,反差很大。
生:语气也表现出来。
生:对话,三问三答。
师:对,以此展开故事。
生:以“神”的故事,告诉我们事理。
师:用“神”的故事,反映了一个普遍问题。
师:以“神”喻人(《马说》是以“马”喻人);对话手法展开故事;白描手法(简介);留下空白等手法。
师:最高妙的手法是:
(屏幕显示)蓄势于前,急转于后,余味悠长。
布置作业:在下面,借此文的写法,了解“欧·亨利”结尾方式。
学习小结:要学会在读与练中学语文,懂道理,练能力。
下课!
(注:本课例,是根据余映潮老师,2011年12月11日上午在镇江外语学校的精彩作课,由笔者整理出来的。如有不当之处,敬请余映潮老师斧正!)
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