余映潮：     好课！

——《赫尔墨斯和雕像者》课堂实录

上课（课前没有导课）。

师：同学们，今天我们来学习《赫尔墨斯和雕像者》，先了解背景资料，大家一起读屏幕上的资料。

生：齐读（屏幕显示）。

师：将资料中的关键词批在书上空白处：文学性、讽刺性。

师：大家接着读（屏幕显示）

生：齐读有关“宙斯”的资料。

师：这则材料告诉我们，这篇寓言是以“神”为主人公的。把这句也批在空白处。

师：接下来大家一起读文本。

生：齐读课文。

师：注意“那”这个字，如后面跟数量词时，读“n è i”。好，接着大家以讲故事的方式，把这篇寓言故事，将给对方。

生：同桌相互复述课文。

文意把握：

屏幕出示：赫尔墨斯

师：大家围绕这个人物，找四五个关键词，提取文章关键信息。

生1：找出5个动词（指出具体位置）；

生2：事件的起因（指出具体位置）；

生3：人物的地位（指出具体位置）；

师：结果如何？

生1：尊重。

生2：值多少钱。

生3：白送。

（师生在互动中把握了文意，提取了文章的关键信息）

师：好，我们换一种方式概括，即这则寓言的寓意。（屏幕显示）

生：一起读屏幕资料。

层次分析训练（划层次、说明道理）

学生默读文本，师巡视。

师提示：文本分两个层次，将“……来到店里”后面的逗号改为句号，大家来看看。

生1：分出层次并说出道理；

生2：分出层次并说出道理；（这两位有相似之处）

生3：分出层次并说出道理（与前两个分析不同）。

师提示：注意“于是”这个词。

（讨论交流中得出划分方法）

师：文章的层次一般是：

第一层：概写一笔；

第二层：细写几笔（屏幕显示）。

这是一种常用的段落形式，也是常用的段落分析着眼点。

师：这篇寓言故事还告诉我们什么？

师生分析，屏幕显示：

故事的开端：

故事的发展：

故事的高潮和结局：

生：齐读高潮和结局部分。

（师提示：（1）注意“值多少钱”的口气；（2）人物问自己时“这个”词；（3）读“白送”时要有味道。

人物评价训练（用成语或四字短语评价“赫尔墨斯”）

师：哪位同学来说？

生1：爱慕虚荣；

生2：自以为是；

生3：自命不凡；

生4：目中无人；

高傲自大、玩世不恭、目空一切……

师：赫尔墨斯只关注自己，到处去打听。

屏幕显示刚才学生回答的短语。

师：赫尔墨斯是一个不忠于职守的人物形象……

生：赫尔墨斯是商人的庇护神，不关注商人，只关注自己。

师：“赫拉”的价钱越高，“赫尔墨斯”就越有……

……

表达技巧浅议（试议这则寓言的表达技巧）

小组讨论，展示：

生：有叙有议。

师：叙议结合。

生：还有语言描写（具体语句），侧面描写。

师：对，写了“赫尔墨斯”的自欺欺人。

生：对比（具体语句），表赫尔墨斯不被人重视。

生：对比、衬托，表赫尔墨斯的爱慕虚荣。

师：既有对比，又有衬托。

生：对比（写人物的心理反差）。

师：对，反差很大。

生：语气也表现出来。

生：对话，三问三答。

师：对，以此展开故事。

生：以“神”的故事，告诉我们事理。

师：用“神”的故事，反映了一个普遍问题。

师：以“神”喻人（《马说》是以“马”喻人）；对话手法展开故事；白描手法（简介）；留下空白等手法。

师：最高妙的手法是：

（屏幕显示）蓄势于前，急转于后，余味悠长。

 

布置作业：在下面，借此文的写法，了解“欧·亨利”结尾方式。

学习小结：要学会在读与练中学语文，懂道理，练能力。

下课！

 

 

（注：本课例，是根据余映潮老师，2011年12月11日上午在镇江外语学校的精彩作课，由笔者整理出来的。如有不当之处，敬请余映潮老师斧正！）