学会幽默 当个好老师 幽默是一种风度，一种优雅，是人生的一种境界。
如果教师缺乏幽默感，那么，你就会失去一种感召力，如果你具有幽默感，那么，在紧张、困惑、气愤时，你将有能力化解尴尬局面，并得到缓和。
在关于“你最喜欢的教师”问卷调查中，教师的“幽默感”是学生首选，占比为95%，可见，没有幽默感的教师想把书教出色是很费劲的。
有人说，幽默感是与生俱来的，其实不尽然，或许在形象与肢体动作上与天赋有关，但言语与表征往往是后天形成的内在体现。
教师的幽默，是厨师的拿手菜肴，既富有营养又味道绝美；是良医开出的药方，即使苦涩，也一定对身体有益。是高山上的一泓清泉，更是大川下的空谷回音。它不同于幽默大师的幽默。
教师的幽默，可以缓冲紧张，消除疲劳。对学生来说，如果长时间聚精会神地听老师讲课，大脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默,无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。而且，诙谐、幽默的话语，往往能消除讲者和听者之间由于陌生而存在的对立情绪，也能为自己树立良好的形象。
幽默是教师教育机智与创新能力的展示。没有幽默感的教师，是一尊雕像；没有幽默的生活，是一潭死水。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的的“磁场”。风趣幽默的教学语言，充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身。“终日板着面孔、永远不苟言笑的老师，学生处久了会产生莫名的厌”，学生是这样坦陈心曲。教师的幽默是传授知识、开发学生心智的重要辅助手段。当然，教师不论是幽默的口吻，还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢。
当然，如果为了幽默的效果，离开了教学的计划和重点，一堂课云山雾海，逗得满堂大笑，却减少了课堂上传授知识的容量，挤掉了思维的时间。学生越是淹没在这样的笑声里，越达不到课堂教学效果，甚至产生负面效应
幽默是融合师生关系的润滑剂。随着学习生活节奏的加快，学生在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”，容不得你心染杂尘。幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。它可以提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。同时，严肃活泼的课堂气氛无论对于教师还是学生都是一种莫大的享受。
恰当地运用幽默，会使人摆脱社会活动中的窘态。它可以缓解对方的紧张情绪，消除隔阂；也可以在你下不了台时，给你一个可下的台阶，不失体面地解脱自己。海特认为，“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用，就是它能使学生富有生气和积极注意。它在快乐之中把教师和学生联结在一起。”教学幽默可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的目的。
幽默更是教师自身快乐的再生源。“没有幽默感的语言是一篇公文，没有幽默感的人是一尊雕像，没有幽默感的家庭是一家旅店，而没有幽默感的社会是不可想像的。”生活或社交场合，我们都喜欢幽默。幽默使人快乐,幽默使人年轻,幽默使人忘记烦恼。它是一种修养，也是一种文化，一种艺术，更是丰厚学识和心底智慧的折光。学生欢迎有幽默感的教师，是因为这样的教师，本身就是一首欢快动人的歌，一本令人深思的书。只有真正快乐的教师，才会给孩子真正的快乐，同时也会给自己快乐。既然选择了教师这个职业，就应该忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断追求做老师的快乐。做永远快乐的教师，给孩子真正的快乐，让自己真正的快乐！
幽默来源于两个世界，一个是你真诚的内心世界，一个是生活中周围的客观世界。当你用智慧把两个世界统一起来，并有足够的技巧和用创造性的新意去表现你的幽默，你就会发现，自己置身于这个世界中，人际关系由此顺畅起来。“人生有如剥洋葱，剥到一定的时候，就会流眼泪。”是的，人生很难脱离喜怒哀乐，既然逃脱不掉，为何不笑着接受呢？莎士比亚说：“甜中加甜，不见其甜；乐中加乐，才是大乐。”拥有诙谐、幽默、风趣的人格特质，天天抱着“喜乐之心”，让自己快乐，就会使平淡的蔬菜变成丰盛宴席，使室内墙角充满灿烂阳光。人有了幽默感，自然变得声容愉悦，豁达开朗，乐观一切，笑看人生。有一幅对联很妙：“大肚能容，容天，容地，于人何所不容；笑口常开，笑古，笑今，万事付诸一笑。”横批：“做个快乐的幽默人。”
当然，教师的幽默是高雅的，不带有腐儒的酸味；是亲切的，不带有乡愿的刁气；是质朴的，却不粗俗；是轻松的，却不轻佻；有时是辛辣的，但不刻薄；偶尔开怀大笑，但不放浪行骸。教师的幽默不是一般的插科打诨，也不是一般的俏语乖话。教师的幽默自有教师的风格，诙谐中有深意，情理中有哲理。引而不发，导而不堵，适时适势，恰到火候。教师不是戏台上的滑稽演员，所以教师的幽默是“清水出芙蓉”，出自天然。教师的幽默更不是为了逗乐而逗乐，即使“逗乐”，这也只是“外壳”，外壳里面，不是虚无，而是“生之力”的种子。
同时，教师的幽默应当是珍贵的，不是奢侈品，是艺术品，教师的幽默与“滥”无缘。如果让笑声冲淡或淹没了真意，结果只能是“喧宾夺主”。这样的幽默，不要也罢了。如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。否则，你就只好下自己的课了！
教学中几种幽默法则及案例：
一、对立转换
万事万物皆矛盾。难对应易，丑对应美。如何将“对立转换”运用于实战中呢?且看下面两个例子：
例一，公开课，老师连续提问几个学生，都答不出来，陷入尴尬。这时候，老师说道：“看来是我提的问题太简单了，大家都不屑于回答。好!再问大家一个难一点的。11=?”学生听完哄堂大笑，在老师的重新引导下终于找出正确答案。
例二，老师因家务事迟到，学生不满。进入教室后，老师先向全体同学诚恳道歉，接着说道：“古人常说距离产生美。我想，时间也能产生美。”学生困惑不解。老师接着说道：“大家等了这么长时间，是不是有点想我了?”学生纷纷作呕状，在笑声中原谅了老师的无意之失。
上面两个例子分别将“问题的难易”和“过失的丑美”提取，进行对立转换，实现了幽默化解尴尬、不满的目的。
二、角色转换
师生有别，师生无异。当你拘泥于教师的身份时，往往被身份所累。该做学生的时候，就做学生。孔子云：三人行，必有我师焉。三人行尚且如此，更何况是一个班的学生。如何实现师生“角色转换”呢?且看下面的例子：
例子，课堂上，某生高声讲话，时不时盖过老师讲课的声音。终于，在临近下课的时候，该生坐不住了，问道：“老师，什么时候下课?”老师笑了笑，说道：“这个问题该我问你才对。都说老师的话最多，这节课你说得比我多，我应该叫你老师才对。”听完这句话，该生惭愧地低下了头。
上面这个例子中，老师抛开了身份的包袱，巧妙地将教师与学生的身份对调，既批评了学生，又赢得了掌声。
三、角度转换
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。角度不同，结果不同。“角度转换”法如奇兵，往往攻敌于不备。是师生博弈的最佳武器。下面用一个实例进行讲解：
例子，学校组织各班打扫公共卫生，结束后进行评比。某班只得了全级第二名，学生们情绪低落。有学生说道：“这次评比，我们班只拿了第二，好遗憾!”老师笑了笑，说道：“虽然我们班只拿了第二，但我们参与劳动的人数拿了第一，值得庆贺!”
上面这个例子中，学生们执着于名利，因而失落。而老师看到的则是过程，为学生的团结感到高兴。角度不同，心情也不同!
四、综合运用
《易经》教给大家的不仅仅是由一至二，由二至三，由三至无穷。还可以是由无穷至三，由三至二，由二至一。换句话说，当你掌握了“三”，可以让“三”归“一”，即综合运用。下面用一个实例来讲解：
例子，师生闲聊。
生：我觉得您像“灭绝师太”。
师：老师老了，没大家那么热血，所以只能冷血咯。(1)
生：您什么时候笑?
师：想笑的时候。(2)
生：你如何评价自己?
师：走自己的路，让别人说去吧。(3)
生：我什么时候能考上清华北大?
师：当你像我这么聪明的时候。(4)
上面这个例子中，你看得出我用了多少种“幽默法”吗?第一个问答，用的是“对立转换”。第二个问答，用的是新方法，暂时卖个关子。第三个个问答，用的是“角度转换”。第四个问答，用的是“角色转换”。
