改革开放30年来,国家对农村教育给予了高度重视,从政策到法律、从理念到实践的种种突破,都大力推进了农村教育的快速发展。但不可回避的是,与城市教育,尤其是基础教育比较,农村教育发展的路还很长,诸多束缚农村基础教育发展的现实问题还有待解决。而首当其冲的,就是农村师资问题。
好老师有共性,也有特性。因此,好老师的标准不是统一的、一成不变的。农村基础教育有农村基础教育的实际,我们心目中的好老师是在农村教育的土壤中成长起来的,有着其具体的特性。
一、好老师必须具有职业认同感,自觉地在教师职业生涯中追求人生幸福。
社会的多元化发展,城市与农村工作条件和生活水平的明显差距,教育观念的相对落后等现实,使得广大农村教师缺乏职业认同感,不能安心于教育教学工作,因此就难以成为好老师。从客观上改变这些现实,是提升农村教师职业认同感的重要条件,但不是必要条件。因为,真正的好老师不会等环境变化了、条件成熟了才行动起来。他们能自觉地去直面现实,主动提升自己的职业认同感,从人生发展的高度肯定自己的职业选择,自觉地规划自己的职业生涯,在教育教学岗位上实现自己的人生理想,追求自己的人生幸福。我身边就有这样的好老师。他们总是有着阳光的心态,总是一丝不苟地做好教育教学工作,在工作中享受快乐,在课堂上和学生一起体验成功的喜悦。我们希望能促进更多的这样的好老师成长起来。受到他们的启发,同时也在他们的带动下,我们于2008年初实施了“石牌镇小学青年教师成长计划”,指导青年教师进行职业生涯规划,确定自己的成长目标和行动计划,并经常将他们组织到一起来开展“教研沙龙”活动,分享彼此的教育故事,交流彼此的工作感悟,为他们营造了职业认同的心理氛围。这样,就使青年教师逐渐地树立起为教育而行动的信念,把当好一名农村教师作为人生幸福的追求,为成为一名“好老师”奠定了思想基础。
二、好老师必须立足实际,善于学习和研究,自觉提升自己的专业素养。
教师的知识和学生的知识不是一桶水和一杯水的关系,教师知识应该是一条流动的溪,是喷涌而出的甘泉。在当今这个知识爆炸的时代,如果再用昨天的知识来教今天的学生去做明天的事情,那是可悲的。教师必须不断更新知识、丰富知识,扩大视野,才能适应教育改革的要求和自身精神生活的需要,才能不断拓展教育、教学能力。而如今,因为许多农村教师缺乏学习的动力和研究的能力,总是安于现状,不思进取,使得学校无生机,课堂无生气,学生无发展。做一名好老师,就必须跟上课改的最新进展,让教学充满足够的新奇和乐趣,让教育活动充满激情;就必须让大脑不断得到充电和滋养;就必须依靠自己而不是依赖他人来培养获取和运用知识的能力。好老师不再是“教书匠”,而是“研究者”。因为,一个教师如果停止了学习,满足于现状,他就完全摧毁了一个教师沟通无知与知识、绝望与希望、现在与将来之间的鸿沟的主要途径。鉴于此,我们以提高师资整体水平为出发点,积极树立“立足实际,善于学习和研究,自觉提升自己的专业素养”的好老师的典型。例如,我们发现我校青年教师陈敏之常常能结合学生和学校实际,把一些新鲜元素带进自己的课堂,使学生喜欢她的课堂,喜欢学习数学,深得同行和学生、家长的好评。我们便马上给她提供更多的学习机会,搭建更高的展示平台,使她快速成长为县级教学能手、市级教坛新星,同时也树立起了好老师的典型。通过她的成长经历,我们在“青年教师成长计划”中提倡青年教师加强学习和研究,自觉提升自己的专业素养,坚持“每学期读一本教育专著,写一篇教育叙事,每星期写一份教学札记”,促使他们向好老师看齐,并尽快成长为好老师。
为了使广大农村教师真正地学会“研究”,我们还立足实际,积极组织大家开展课题研究活动。2006年10月,由安徽省教育科研规划办立项的省级课题“农村小学语文综合实践活动课的研究”在石牌镇中心学校正式开题,使真正的教学研究走进了农村老师的工作与生活中。当课题研究活动迈着坚实的步伐,取得了一定的成绩时,我们又开展了“与课题同行”活动,把更多的青年教师带入课题研究的实践中来,让他们和课题组成员一同成长。这样,“立足实际,善于学习和研究,自觉提升自己的专业素养”的好老师的队伍逐渐壮大起来。近两年来,我镇已有18名教师成长为县级教学能手,一名教师成长为市级骨干教师,一名教师成长为市级教坛新星,参加“青年教师成长计划”和课题研究的老师在省级以上教育教学刊物发表论文10余篇。
三、好老师必须要正、要诚、要公,自觉做到为人师表。
一看“好教师”这字眼,很多人就会想到是教育水平过硬,能力强的老师。可是随着社会的进步,教育事业的不断发展,“好教师”的内涵是越来越丰富的,
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