李玉贵（台北·国语实验小学）
李玉贵：小孩有了阅读的方法，他就会，人家有很多的比喻嘛，你可以开门，你有了钥匙，你好像有了翅膀。你可以到你到不到的地方。
这里是被戏称为实在很小的台北国语实验小学，正给孩子们朗读的是拥有20年教学经验的李玉贵。
“妈妈突然间变成一团火球，我赶紧把她推倒，奋不顾身的想救她，还有她肚子里的宝宝”。这是一本以美国经济大萧条为背景的散文诗，内容对孩子们来说，也许艰深了一点。不过，极具张力的故事情节，以及充满感情的语调，成功吸引他们专注的神情。对李玉贵来说，让孩子们产生兴趣，正是阅读教育的第一步。
李玉贵：我觉得对于老师在阅读最大的角色就是中介。就当一个阅读，就是小孩跟书中间的中介。可是这些书我不是随便拿来的，我可是读了很多的书，我知道什么时候我拿出这一本，虽然那个动作看起来很自然，可是我都是很清楚，我什么时候要用哪一本。所以我刚一直强调的教师一定要是一个读者，我们的小孩才会成为一个有品质的读者。
身为专任阅读写作教师，培养孩子成为有品质的读者是李玉贵的目标。因此对于阅读教学的自我要求，她丝毫不敢松懈。于是六年前她开始利用摄影机，完整记录上课的过程，然后逐一检视在课堂上的每段对话，每一个神情。
李玉贵：其实老师的喜怒哀乐在课堂上真是表露无遗啊。我刚刚跟你说，对每一个答案公平对待，那是需要磨练的。多数的时候，我们听到我们要的答案时候，脸色是不同的，眉目是不同的，可是我是透过录影带的观看，我才看见我自己，在教室里面的声调、动作、喜好。我才知道，其实我们小孩在教室都在揣摩老师的喜好。这个是要练功去把它去掉。
除了专职阅读写作之外，李玉贵同时是台湾少有的专业国语文咨询教师。丰富的教学经验，以及不间断的反思，让她意识到阅读教育不应该只是开开心心热热闹闹，因此，她开始带领每个星期一次的国语文教学研究工作坊。她们要调整教学策略，从文本着手。
李玉贵：透过我的观察，我觉得课内的课文阅读教学无方，小孩去课外阅读，她也没有带着方法去阅读，所以我现在反过来是倒过来做，是利用篇章去教阅读策略，就是用课文去教阅读策略。
为了发展更好的阅读策略，09年10月，李玉贵特地到欧洲去取经，就在步出德国法兰克福机场的时候，排班的计程车司机人手一书，这个景象，震撼了李玉贵，也让她对于阅读这件事有了更深地体悟。
李玉贵：我们这次去欧洲参访，我们去奥地利、德国跟瑞士，我们去参访，因为是阅读参访团嘛，那我们都会问人家怎么推阅读，你知道三个国家的，不管是老师，还是校长或是所谓的课程督学，他们都愣了耶，他们反问说，阅读不就在语文里吗？所以我们现在在推阅读，我多么期待我们不用推了，它是我们生活的一部分。
其实看完这一段最大的感触是玉贵老师通过摄影带回看自己的课堂，发现我们的孩子在揣摩老师的喜好。这也是我们看课最纠心的事情，经常发现我们的孩子成了演员，经常可以完美配合老师的步调出演课堂。玉贵老师说在孩子们回答的不是我们要的答案时，我们的脸上是有不一样的表情的，回想自己曾经教学的六年，虽然那么受孩子们欢迎，可我完全相信，我也有过，我们总会不经意间掉入自己的陷阱。记得看《认识裴利》时，我非常钦佩裴利老师几十年间透过不间断的录音，反复聆听孩子们的每一句话，反复揣摩孩子们上一句与下一句话之间的联系，借以剖析孩子的成长过程，来反思自己的课堂。记得《华利的故事》序言有一篇《建立我们的“裴利老师”》，我真的很有冲动，重回课堂。今天玉贵老师又给了我们一个角度，不仅要观察学生，也要观察自己，你的课堂是你所想吗？是你以为的那样吗？是你想要的吗？
另外一个触动我的地方，就是玉贵老师去欧洲参访时老师们答的：阅读不就在语文里吗？是呀，可我们的阅读在哪里？我们大多的语文课似乎只是教课文罢了。而玉贵老师说，我们的课文应该是用来教阅读策略的，这样我们的孩子才能带着阅读策略去更好地阅读。说得真好！可我估计很多老师面临的实际问题是何为阅读策略，有哪些阅读策略，如果传授这些阅读策略？
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