省略了过程的结果是可怕的

有些事情，一旦被功利化地对待，那味儿就变了。

先从教育上年年都搞的“科技小制作”说起。

不可否认，有关部门举办的一些科技发明类的评比活动，出发点是好的。是想借此引导学校落实素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，以便将来能够有更多有用的人才服务于国家和社会。可是，有些比赛却往往带有评价学校的性质，参与人数、获奖情况都要纳入对学校的考评，这样一来二去，就出问题了。

从客观上来讲，学校本身没有相关的课程开设，不是缺少师资，就是缺少场地，更重要的是时间都用在“更重要”的文化科目学习上了。这样，学生就没有经过专门的训练，既无好的创意，也不具备最起码的动手能力。让他们搞出高档大气上档次的科技作品，的确是赶鸭子上架，有点强人所难了。无论班主任老师怎么要求，最后交上来的，大多是纸风机、塑料泡沫轮船等小儿科的东西。

学生做不出来，为了考评分数，学校又逼着拿出好的成果。没办法，只有两个“办法”：一是让有能力的家长挥拳上阵，二是老师自己亲力亲为。弄出来后，署上学生的名字参赛。久而久之，如此李代桃僵的事情也就见怪不怪，成为公开的秘密了。

于是，一些表面上轰轰烈烈的活动，最终的结果是好心没办成好事，累了老师，折腾了家长，学生的科技素养呢，“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”……

再说说更为耳熟能详的中小学田径运动会。

学生对运动会是喜欢的，学校里举行田径运动会的时候，是他们最兴高采烈的时候，比过年还热闹。田径运动会也是培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力的重要契机，在运动场上，一个班级的学生空前团结，互帮互助体现得非常明显。

可是，目前有些运动会的项目与平时的体育课是脱节的，平时训练的，运动会上没有；运动会上开设的项目，平时又几乎不曾涉及。比如说跨栏、标枪、铁饼、铅球、跳高、三级跳远等等。好几届了，笔者看到有的学生虽然报了标枪，但怎么扔都不会，扔得距离远近尚在其次，根本的问题是标枪是横着落地的，扎不上眼，也就没有成绩。最终得冠军、亚军的是有些班主任“现场指导”，照着眼前几米的距离扎上眼记上成绩算事。而三级跳远更有意思，有的学生压根儿就不知道怎么跳，身体协调性又差，尽管裁判一再将起跳点往前移，还是跳不到沙坑里去。

其实在我们的教育中，还有很多类似的怪现象，共同的特点就是只要结果，不问过程。做事的出发点不是站在如何教育孩子的角度上，用踏踏实实的一段经历或者真真切切的一种体验让学生拥有他们需要的能力，让他们发生潜移转化的改变，而是紧盯着分数，满脑子考评。要么拔苗助长，不顾学生的实际，提出太多跳一跳够不着的要求；要么自己越俎代疱，将本来应该是由学生干的事情包办下来，只求最终能够取得好的成绩。

教育是慢工细活儿，既要相信“种子”，更要相信“岁月”。在孩子发展的问题上，教育者不能过于火急火燎，要多一点耐心的等待，并带着巨大的爱心去设计和经营好他们成长中的点点滴滴，让一切能够水到渠成。

省略了过程的结果是可怕的，教育如此，其他事情也是如此。