为了进一步推进“有效教学”年教研主题活动，全面促进教师专业化发展，积极落实校本研训的要求，突出教师研训的针对性和实效性。今天中午，我参加了县教研室举行的“眉县第三届教师教学实践反思大赛及校长管理反思大赛”活动。大赛采用“现场作答模块命题集中竞赛”的方式进行。
教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。然而，纵观现状，不少教师对教学反思表现出相当程度的冷漠与无知，也有的部分教师对反思“心有余力而力不足”，不善于反思，缺乏反思的能力。现在的教育形势发展，要求教师具有较强的反思能力，学会反思，善于反思，才能促进教师专业成长。
一、观念先行——树立反思意识
教学反思被认为是促进教师专业发展和自我成长的核心要素，是一种有益的思维活动和再学习活动。在实施新课改的今天，教学反思已经成为引导教学的基本手段，成为教学的有机组成部分，从而也就成了不断提高教学质量的动力与源泉。它能促进教师的思考向纵深发展，促进教师深入学习教育理论，促进教师的经验积累和提升，不断地超越自我，迈向全新的境界。
美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。由此可见，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，充其量只是经验的重复，无法实现相应能力的转化。他永远地只停留在一个新手型教师的水准上。相反，一个教师具备了反思的意识，就有可能是我们教学中改变单凭教学经验进行教学或简单重复教学的现象；有可能实现课堂教学效益的提高；有可能使自己的素养得到极大的提高，实现有“传统型”向“智慧型”教师转变，使我们的课堂教学永远充满旺盛的活力。
二、实践践行——提高反思能力
反思习惯的养成不是一朝一夕的事，需要我们的恒心和毅力，需要我们在平时的教学中做到有心人，掌握一定的反思方法，大胆尝试，及时总结。为了养成良好的反思习惯，我们可以在平时的教学活动中尝试做到：
1、教学前尝试对比反思。
备课是上好课的前提。教师在上课前必然会精心备课，设计教学流程。而此时如能加以对比反思，或反思以前上此课内容存在的问题，或反思他人在上此内容时的闪光点，通过比较，找出理念上的差距，教学手段、方法上的差异等，都会是我们的教学产生不同的教学效果。为此，我们要加强同头备课。
在教学前进行必要的对比反思，并且使它成为一种自觉的实践，长此以往则可以不断强化我们反思意识，提高我们进行教学反思能力。
2、教学中尝试换位反思。
新课改非常强调教学的过程与方法。在教学中，常常会出现这样的不和谐状况：教师在课堂上扬扬洒洒，而学生却浑浑噩噩…这就需要我们对教学活动的过程与方法好好进行反思。如：学生为什么昏昏欲睡，学生想不到这个问题是什么，教师所提出的问题是否有效，是否到位，是否难易、深浅、幅度等方面作进一步的改进，如何激发学生兴趣等等
在教学中进行必要的换位反思，不仅对建立新型的平等、民主、和谐的师生关系大有裨益，而且能进一步体会到教案、学案”预设与生成”的关系，提高我们的教学调控和应变能力，使课堂充满生机与活力，真正实现教师的“教”是为了学生的“学”的宗旨。
3、教学后尝试质疑反思
质疑是人的思维走向纵深的开始。人们认识事物初始只是以领会接受为主，而要真正理解其内在价值，则需要不断进行质疑。有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展，有发展才会有成功。
一节教学内容结束后，通过集体交流或与学生对话质疑反思，如：教学目标是否达到（特别是情感、态度和价值观的目标是否达到）?达到的标志是什么？教学设计与实际的教学进程之间有何差距？在教学中是如何处理这种差距的？教学中有无令你印象至深的事件？教学还存在哪些问题？哪个问题是最为关键的问题？你打算在后续的教学活动中如何解决这个关键问题？教学中其他体会和认识等等。及时写好“教后记”，以写促思，以思促教，长期积累，必然有所收获。
反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径。因此不可忽视期中考试、期末考试的质疑反思，即通过质量分析，进行比较完整的阶段性反思，促使教师的质疑向深处发展。
教学后有批判地进行反思，并经常性地把自己的所思所想所感悟的记录下来，坚持写课后的“第二教案”和坚持动笔写写教学论文，常此下去必定会使我们的教学总结能力与评价能力得到提高，进而不断提高自己的教学水平，并使的自己的教学经验理性化，逐步形成自己独特的教学风格。
教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。为了我们的课堂充满活力，为了我们的教育教学工作真正落到实处，为了我们快速成长，为了我们具有较强的反思能力，让我们一起学会反思，经常反思，善于反思，与学生一同成长，与新课程一同发展。
总之：此项活动对于改革课堂教学，优化教学过程，推动新课改的顺利进展，打造高素质的教师队伍具有重要意义。
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