一定要让学生读得充分

　　今天上午学习第2课，是胡适的《我的母亲》。

　　这篇文章比较浅显，没有什么难懂的地方，但篇幅较长，要让学生在四十分钟内把握，并不是什么容易。

　　导入新课后，比较简洁地介绍了胡适及其母亲冯顺娣的情况，便抛出了三个主问题：

　　1、课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？

　　2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　3、试对作者母亲的为人、教子方式做一点评论。

　　这是课后“研讨与练习”的第一题，在备课的时候，我觉得这三个题目设计得非常不错。第一题涵盖面大，训练学生的概括能力和分析能力，第二题提及了母亲“身教”的意义，是难点，第三题联系现实，让学生学会思考与评价。于是，我没有再另外地经营题目，直接用了这三个。

　　给学生的时间是10分钟，原计划是5分钟时间自主阅读思考，5分钟时间讨论。

　　但在学生中间巡视的时候，我发现学生的书本上“一尘不染”，这就意味着很多学生没有去预习，即使预习的同学也不够深入。连自然段的序号都没有标，课本中的一些生字也没有注音，更不用说圈点批注了……

　　如果在学生课文还不熟的情况下，为节约时间计，将一些现成的结论灌输给他们，教学任务固然能够完成，可是学生的能力是训练不出来的。

　　所以，我在提醒学生加快阅读速度的基础上，又加了5分钟，这样就是给学生了10分钟的自主阅读思考时间。

　　15分钟过去了，看到学生讨论得也比较热烈。于是，我引导学生开始发言，有几个学生回答得相当不错，说明进行了深入的思考，也彼此交换了意见，达到了预期的训练目的。

　　品味语言环节没有完成，本来想放到课内的片段训练“你在哪些方面深受自己母亲的影响”也只能作为课外作业去完成了。

　　但我觉得这节课的成功之处就在于给了学生阅读时间，这比在学生完全不熟悉课文的情况下教给结论要好得多。

　　当然，这堂课也提醒我，一定要注重对学生预习的强调，尤其是重点课文，要让学生在课下充分地读，读得充分，只有学生读得充分了，教师的讲解和引导才有了着落。

　　假如在学生没有充分阅读的情况下贸然去讲，学生听课的效果势必大打折扣，而且久而久之，学生被动听得次数多了，难保不会产生厌倦情绪。