“我们不能让孩子输在起跑线上，也不能让孩子累倒在起跑线上”。
不知道这句话是谁说的，也不晓得是业内人士还是其他领域的专家。但当看到这句话的时候，眼前浮现出的是一位和蔼可亲而又痛心疾首的长者形象，寥寥数言，充溢的是一份博爱的情怀和深沉的责任，以及对目前一些教育现象的忧虑与愤慨……
我们学校教育的目的究竟是什么？
这虽然是一个极其重要的问题，但长期以来却是一个一直没有弄清楚的问题。要么是理论与实践脱节，远离教育实际的学者搞一些大而空没有操作层面意义的概念，对教育没有多大的指导意义；要么是在极端功利的思想驱使下，有意无意地回避这些牵涉到学生一辈子的根本问题，只专注于眼前，不考虑学生将来的发展。
应该说，目前教育的一些误区与教育目的的模糊化有极大的关系。从本质上来讲，国家的教育方针是没有问题的。德、智、体、美、劳全面发展，使学生成为未来事业的接班人和身心健全的劳动者。可是，实际情况呢？
学校的德育雷声大、雨点小，形而上地理解德育，有时把德育简单化，纯为配合上级安排的一些活动和任务，道德教育严重教条，在“知”的层次上下足了功夫，满足于让学生记住诸如“尊敬师长”等概念化的内容，而在“情感”、“意志”和“行为”方面却缺乏具体的要求。
体育课越来越弱化，一方面因为担心出安全事故，学生喜欢的一些器械运动，比如跳山羊、跳箱等在体育课上销声匿迹，另一方面把培养“特长生”当成了主要任务，忽视了大多数学生的运动需要，放羊式课堂教学盛行。
美术教育与体育大同小异，不管是教师还是学生，兴趣已经淡化，学习美术的目的，无非是为了考学，至于审美习惯、审美意识无从谈起。
而劳动教育的地位就更加尴尬了，一本《劳动技术》，大多数是课外读物，充共量是纸上谈兵，与真正的劳动实践相去甚远。
为什么会造成这种局面呢？当然是因为极端的应试教育。
说起来也很无奈。越来越严峻的就业形势影响到广大家长的观念，也影响到学校教育的方向，教育质量与领导“政绩”挂钩的现实也必然极大地改变着管理的方式和方法。当质量（实际上是分数）成为一个学校或者地区“生命线”的时候，急功近利，便成为教育的绝症。
要不，我们很难解释，为什么在政府部门三令五申“不能加班加点”的情况下，教育内部却在千方百计地搞“上有政府下有对策”，像抗日战争时期对付敌人那样奇计迭出，绞尽脑汁地在大打“时间战”。口头上高呼课改，可背地里“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”……
于是，在“我们不能让孩子输在起跑线上”，这个光明正大得近乎悲壮的口号下，一到关键时期，音美课没有了，体育课取消了，电脑劳技课砍去了，休息时间压缩了，学生的周日、假期也被各种作业挤得满满的。小学生脸上的笑容越来越少，初中生的书包越来越重，高中生的镜片越来越厚……
也许，教育的终点站是美好的，但十几岁的孩子大部分却没有足够的毅力支撑自己始终有“为中华之崛起而读书”的豪情，表现在平时的，是恹恹的态度，被动的精神，消极的行为，总体印象是一种较为普遍的“幸福感”的缺失。
学生是这样，老师呢？很多的调查表明，教育工作者不但诸如颈椎、腰椎、咽炎、气管炎等身体上的“职业病”突出，有心理问题的比例也高得惊人，尤其是“职业倦怠症”有蔓延的趋势。
结果固然重要，但“享受过程”更是不可忽视；苦读的精神应该提倡，但“乐学”的态度更需要培养。一个学生，如果不能从学习中获得幸福，他就不会有好的成绩；一个老师，如果不能从工作中体验到幸福，他就不可能有大的成就。
打着“不能让孩子输在起跑线上”的口号让孩子“累倒在起跑线上”不是理智的教育，只是急功近利的借口。真正的教育，应该是绿色的，阳光的，充满人性的关怀，使师生感觉到幸福。
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