【原来如此】

你是怕别人的自以为是，胡说八道，导致授课教师人云亦云，学猫不成反成犬，你是怕有的人高度太高，大部分教师不可企及，导致教师无所适从，这简直是笑话，听评课活动本身就是研讨性质的教学研究活动，不是每一个教师，也不是每一个评委都是绝对的专业，无论是接受评价的老师，还是评委，百家争鸣，弱者自会选择性借鉴，适当内化的，所以这个担心是没有必要的。听评课的另一个宗旨是传递一种信息，尤其是怎样使我们的课堂效益最大化，管他什么群众基础，难道我们的群众基础不好，就不必倡导更先进的思想、方法和手段了吗？这是不是也是一种消极管理？即便我们的评委当中有人真的思想前卫，可是理念再新，高度再高，总有一个落脚点，我相信群众的智慧，也相信群众的欣赏能力和接受能力，事实上即便是他们不能一下子完全内化，可是他们能够接受自己理念落后，方法落后，手段落后的事实。其三你想通过这种形式树立评委的绝对权威，这有点好笑，权威不是你想要树立就能树立的，真正的权威是实实在在的教育教学研究中，抓住了教师的“现行”，对不足之处有理有据的进行引导，对优点及时肯定、赏识、宣传和引领，并赋予更好的内涵所决定的，否则，权威只不过是一种形式，一种没有任何价值的附属品。最后一点值得一提的是我们必须最大限度，尽可能快速的提高我的教育教学质量，给社会、给人民、给家庭、给学生一个交代，所以我们必须直击质量问题，直接解决影响我们教育教学效果的关键问题-以学生为主体，而不是会不会处理教材，会不会上课的问题，毕竟这种差距已经不是差距，只有学生的主动才是解决我们被动的关键之所在。