激情是成就事业的基石。教育是一项伟大的事业，需要一大批永葆激情的教师。教师只有永葆激情，才能走进学生心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。
激情是一种状态，是一种态度，是一种情怀，是一种素质，更是一种境界。教师有无激情，关系着工作效率，关系着幸福指数。拥有激情，教师才会精神振奋，工作有力，激情四射，不计得失，对学生倾注心血和汗水，迸发教育智慧。激情是工作的灵魂，可激情从何来？
激情从诘问中来。教师初涉讲台时，总是怀揣梦想，志存高远，激情四射，可随着时间的推移，理想和激情总是在慢慢消失。如何找回丢失的激情，需要教师在工作时时诘问自己——“我要到哪里去？”一个简单的诘问会引发教师的深思。当一个教师走进课堂日复一日的重复着昨天故事的时候，诘问会让人感到后悔；当一个教师坐在办公室按部就班地抄写教案的时候，诘问会让人感到惭愧；当一个教师在课余时间与同事夸夸其谈的时候，诘问会让人感到难过。时时诘问，教师就会为自己虚度时光、碌碌无为而感到惭愧；时时诘问，教师就会反思自我，树立自己的职业理想；时时诘问，教师就会找回自信，拥有激情。
激情从乐学中来。教师是一个可塑性极强的职业，如果教师仅凭自己过去学习的知识，年复一年地教育学生，终有一天，你的知识和激情会像你的身体一样干瘪、枯竭下去。胡适曾这样评价当时的英文教师：“这些英文教师，只会用他们先生教过的课本。他们的先生又只会用他们先生的先生教过的课本。所以现在中国学堂所用的英文书籍，大概都是教师先生的太老师或太太老师们教过的课本！怪不得和现在的思想潮流绝无关系了。”当前是一个知识经济时代，瞬息万变的信息和知识要求教师必须树立“给学生一碗水，自己必须有一条源源不断的小溪” 的意识，不断学习，激活源头。教师应乐于学习，不断向书本学，向同事学，向外界学，向学生学。教师应加强业务学习，补充新鲜血液，激活源头活水，不断夯实根基；应大量吸收中外先进教育教学理念和教学方法，立足实际，加强研究，不断提高自己的研究水平；应积极投身到课堂改革中，用先进的理论武装头脑，用先进的理论指导工作，不断提高自己的教学水平。把学习、研究和实践结合起来，在学习中研究，在研究中学习，边学习边研究，不断让自己成长起来。
激情从善思中来。永葆激情的教师是一个勤奋、谦虚、善学、善思的教师。边思边行是教师行走的姿势。激情不会从天上掉下来，需要学习与实践，需要在实践中反思，在反思中提高。做一名激情的教师，应时常反思自己：一节课结束后，反思自己的得失；一天结束后，反思自己表现，思考改进完善措施。没有反思的经验是狭隘、肤浅的经验。教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，发展将大受限制，激情将不复存在。教师要善于反思，反思每一次讲课、每一次感动、每一个遗憾、每一次困惑，反思每一个学生的成长过程。只有时时反思自己，思想在学习中不断丰富，经验在实践中不断积累，激情在反思中不断迸发，教学在改进中不断成熟。
激情从笃行中来。苏霍姆林斯基有“要培养真正的人”的执著精神，陶行知有“改造一百万个乡村” 的痴情愿望，他们都是用激情去装点灿烂的人生，去点燃学生的人生激情。作为一名教师，要想取得成绩和进步，实现自己的教育理想，必须在平凡的工作中永葆激情。只有洋溢着生命激情的课堂，才能激发孩子的激情，点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦。教师在备课中要饱含激情，把写教案当作创作，认真查阅资料，充分考虑学情、广泛运用知识，努力设计出最精彩的教案。教师在课堂上要饱含激情，把课堂视作舞台，充分发挥学生的自主性，不断用自己的魅力去吸引学生，用自己的激情去点燃学生的激情，去碰撞学生的思维，去深入学生的心灵。
带着激情出发，怀着感动上路，揣着责任前行，教师就会从“小工作”的狭隘中走入“大事业”的广博，从“小生活”的院落中走向“大人生”的旷野，就会领略到教育无穷无尽的乐趣。（摘录）
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