未来教育趋势探析

胡星杰超常教育校长：胡青改

    社会的发展，世界多极化、全球多元化的格局进一步形成，中国未来十年将发生翻天覆地的变化，这种变化将会深入到各个领域，对中国传统教育将会产生新的影响，提出新的需求。世界各国都意识到：“今天的孩子将是未来十年国家的主人”，“侵害儿童就是毁灭人类自身”，“关爱儿童就是关注未来”。为此，我们的教育必须思考：中国未来需要怎样的人？什么样的人才能为中国赢得未来？怎样培养未来的人？在中国提出“以教育为中心”的战略背景下，对未来教育趋势作一下分析，将有助于每一个教师及社会成员看清社会变化的趋势，从而调整对学生的教育方法。

   纵观中国教育的发展趋势我们可以预测以下情况的发生：

   国家振兴、民族强大更加依靠教育

   国家间竞争更多的是人才竞争，这一观念会被更多人认同，许多国家都围绕科教兴国进行制度改革，各种合理有效的制度将会得到认可、推行。国家越来越把教育作为社会价值观念建立的基础，教育在国家振兴、民族强大过程中的作用会得到加强。

   现代教育制度将会实行并影响目前很多非理性的教育现状

不可否认九十年代我国教育处在快速发展之中，不得不承认90年代也是我国教育领域问题暴露最尖锐时期。教育体制落后，教育缺少尊重、缺少民主、缺少关注个体生命的人道意识。学校行政化现象使学校内部教学与行政之间的关系倒置。教育腐败在中外教育史上闻所未闻。教育出版物尤其是教辅类图书只注重经济利益而不顾学术价值，图书市场充斥着大量错误百出、低级荒唐的教辅，以至学生学习正确的知识时必须先辨别错误的东西。有些学校以强制的方式向学生大量推荐教辅，学生获取知识的渠道狭窄。教学中缺少思考，相信“熟能生巧、勤能补拙”的老师大量存在，“差生”易被催生，有转差能力的教师不多，很多教育缺少理智。这些现状将随现代教育制度的建立而改变。

    以模仿知识为特征的考试方式将改变

    传统的考试方式会大大地浪费和误判人才，这既有教育资源“僧多粥少”的原因，也有人为的因素。考题考查的仅是学生模仿知识的能力，考题甚至出现常识性的错误，显然是对这种考试的自我否定。“考考考老师的法宝、分分分学生的命根”不知毒害了多少老师和学生，这种观念必然会改变。统一命题将会被个性化命题所取代，这将彻底改变目前的应试教育方式。许多社会有识之士已经理智地看到了“在世界的进步中起作用的不是我们事实知识的多少而我们如何运用知识的能力”。科学选拔人才的方法必然会代替传统的考试方式。对学生进行运用知识的能力、科学思维的能力和综合素质的考核将得到重视。

    人才选拔的社会化是学校办学的主要动力

    以往对学校的评价主要围绕升学的各项指标进行，升学压力是学校办学的主要压力。在社会机制健全，办学途径增多，人们成才机会增大的时期，学校办学的真正压力来自于社会。人才选拔的社会化使人们注重提高实际能力，为考试而学习的将转向为适应社会需要而学习。学校只有严格执行以提高学生能力为根本的教育理念，将学生从分数重压下解救出来，才能被社会认可。

    有办学特色的名校更适合社会需要

    按照WTO的规则，中国的教育市场将进一步对外开放，国外有实力的教育机构和团体会进驻中国教育市场，斯坦福大学04年在我国办学已成事实。中国传统教育制度将面临“狼”来了的挑战。另外社会对人才的需求更加倾向于真才实学，而不仅仅看是否是来自名校，不再仅以历史背景作为评价名校的标准，而是注重学校的培养方法和它所提供的人才的社会价值。因此，新的名校将会产生，有办学特色、能培养有更高社会价值的人才的名校会被社会认同。

   高等教育的大众化将会到来

   随着全面建设小康社会的宏伟目标的逐步实现，初级和中等教育进一步得到普及，高等教育大众化将会到来，每个青少年将面临比现在多得多的教育机会，他们每一个人发展的可能性大大增加，他们的潜能将得到尊重和开发，每一人都将是社会中重要的一员。过去那种少数人才有更高层次教育机会的历史不再重演。

   终身教育体系将会建立并完善

   进入新世纪，无论是国家还是组织和个人都面临前所未有的挑战，过去一次性的学校教育已经难以适应这一严峻的挑战，一张文凭难以定终身。要想具备与时俱进的能力，就必须拥有终身教育理念。只有终身学习，才能应对时代挑战，获得终身发展。终身教育法将在我国制定并出台。

   以上所分析，符合中央提出的科教兴国和教育创新理念，是“三个面向”的继承和发展,中国的教育需要借签一些经验进行改革，以适应以上各种变化。

    十六大关于教育问题指出我国办教育的出发点、立足点和归宿是为中国的现代化建设、为中华民族的伟大复兴培养数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。虽然我国人力资源绝对过剩、但是高素质人才相对不足。中国的人才状况分析报告指出，我国各行各业目前还大量缺乏各级各类人才,所以我们当前教育任务很重、很紧迫。但不等于说要急功近利，因为我们过去的教育已经犯下了这方面的错误，教育缺少热情、缺少耐心，人为地把学生分成不同等级、把很多学生变成差生。要求我们教师学习多元智能化理论，用多元化方法，科学严谨的手段对待教育工作，不放弃任何一个学生，树立人人都可以成才的观念，教育管理要触击学生的心灵，深刻领会到教育是“心灵撞击心灵”“人格塑造人格”的过程，从而把每个学生培养成才，为实现将我国的人口大国变成人力资源大国而努力。

    经济全球化、文化多元化的今天，各国都认识到国家间的竞争不再是资源的多少、土地的辽阔、而是人们的创新能力，竞争的实质是以人才为基础的科技竞争，人们的创新能力代表了国家的竞争力。新的人才标准是“有知识、有能力，能够进行创造性劳动，在政治、精神、物质三个文明建设中做出贡献。”我们要认识到学历不等于能力，知识不等于社会价值，博士里面不排除有庸才，工人里面肯定有真才。因此，即使北大、清华的毕业生若无所事事，就不是人才。要求教育围绕创新人才的培养，强化问题意识，让问题走进学校、走进课堂，让学生带着问题走向老师，当然问题要贴近现实生活、要让学生有亲切感。要鼓励学生问各种问题，引导学生联系已有的知识和生活经验进行猜想、联想、想象，引导学生学且思、思且疑，于无中生有，在有中创新。新的人才标准也要求创新考试机制，构建一个科学、合理、公平、愉悦的新型考试评价机制使教育真正向着促进学生能力发展的方向转变。

   为迎接新世纪科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，必须坚持创新。而创新的关键在人才，人才的成长在教育。必须在教育思想、体制、内容、发展水平、设备手段、方法和管理方面彻底变革，使教育产生质的飞跃。要把培养高素质的、有创新精神和实践能力的人才作为教育的出发点和归宿，“人的发展”作为教育创新的灵魂、核心和目标。

   “教育面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想也要求我们要增强教育的开放意识，认真借鉴世界各国的有益经验，培养学生具备面向世界所需的素质，扬弃传统的教育价值观，不仅对学生进行“何以为生”的知识技能教育，而且要对其进行“为何而生”的人生理想教育，使之将“为学”与“为人”有机融合。使我国教育对人类做出更大的贡献。教育是未来的事业，要以长远的战略眼光办好当前的教育，学校要形成特色办学思想，培养适应和满足未来社会发展需要的人才，培养融知识、能力为一体、有道德修养及高尚情操的人。

课堂不再是学生获取知识的唯一窗口，教师转变成学生获取知识的组织者、知识的呈现者，变成引导学生思考的角色，高科技的东西融入教学，学生上网频率高，教师经常向学生学习一些东西。要求我们教师不断学习新的知识，了解更多的国内外教育理论，完善自己的教育理念，改变我们旧有的思想观念，积极探索新的教育方法，研究新的教学模式。理智地面对每一位学生，即要为每个学生的个性发展提供方向性的指导，又重视促进学生全面发展，教育中尽量鼓励学生自我发展，引导学生自己去探讨，自己去推论。课堂重视师生互动生生互动，给学生讲的应该尽量少些，而引导学生发现的应该尽量多。在学生学习观念养成、学习习惯养成，学生终身学习能力方面进行有意识的培养。还学生学习的快乐，还学生健康的身心，还学生人文素养，还学生民主和科学精神。

   总之，教育要站在时代的高度，以适应未来的方式来准备人才。