相信每位教师都多多少少会遇到几个特别的孩子,我们先来谈谈这两个特别的孩子吧。
A从小就独来独往,从不喜欢和小伙伴们玩耍,即使同亲人在一起,他也不爱说话。如果你非要找他说话,很有可能,他会变得脸色苍白,冲你咆哮,发出一股无名火。他的一次"创举"是朝比自己小2岁的妹妹大发脾气,拿东西砸她。再大些,他扔东西的对象是老师,他扔的东西是椅子。
B也是一个孤僻的孩子,父母对他不错,甚至有些娇生惯养,但他也喜欢沉醉在自己的世界里,有话不太爱说出来。在他不多的言语中会有不少吹牛的成分,并且吹完就坚持,别人揭穿他,他也不愿意承认,喜欢狡辩,甚至会急眼。他的内向性格一直保持到了上学阶段。
你能看到这两个孩子将来的样子吗?他们两个,A是爱因斯坦,B是希特勒。接下来,两个孩子都继续长大——
爱因斯坦的妈妈发现了一件事,当优美的音乐响起时,爱因斯坦就会很平静,很投入。最早在3岁时,小爱因斯坦就能从音乐中听出这是清澈的小溪,那是热情的火焰,他的眼睛在音乐声中散发着特别的光芒。于是,爱因斯坦的家人开始着意培养他的音乐才能,爱因斯坦6岁就学会拉小提琴。这成了他终身的爱好,每当他感到孤单和痛苦时,他就能从中找到和谐安宁。
而希特勒的童年与少年阶段都不是很顺利,他转了很多次学,每所学校都没有拿到毕业证。他很自卑,自我认同感很弱,却找不到提升自我认同感的方向。他对优秀的同学很嫉妒,他喜欢打小报告揭同学的短。由于老师对他的评价都不高,养成了他对知识分子的偏见,他在自己的日记里把老师形容成猴子。
或许这两个人日后的作为,并不完全是童年时代成长经历造成的,但我更相信,这影响了他们的性格,而他们的性格又使他们站在了风口浪尖上,一个让世界更光明,一个让世界更黑暗。爱因斯坦的妈妈帮他找到了音乐,就找到与世界和谐相处的方式,他就变得更具建设性,他是世界和谐进步的推动者;而希特勒始终没能找到与世界和谐相处的点,一直都在自卑中,他的自我与外界总在交战,他就成了世界冲突的代言人。如果老师能发现他身上的一些闪光点,与人类优秀文明相融的点,及时地给予鼓励,并长期做下去,相信就可能会改变这个人。
日常生活中或许没有那么极端,但小小的一个点却能改变人的一生。作为教育者,得到的启示是,我们一定要帮那些特别的孩子找到那个与社会、与文明相融合的特别点。
苏霍姆林斯基为此谈了这样一件事:一名叫米哈伊尔的学生,被称为"是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者",在老师眼里,好像没有一处优点,他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效。结果在离8年级结业还有3个月的时间,他退学了。后来有一天,彼特罗芙娜的电视机出了故障,就打电话给电视机维修部,请派一位手艺高的师傅来修。结果这位高手艺师傅就是米哈伊尔。他熟练地修好了电视机,并说"保用三年"。这位老师回忆说:"当他在修理电视机的时候,我惊奇地看着他,心里想,这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊。他那眼睛,他对我的态度,和那时候不一样了。一个思想折磨着我——我们做教师的人,怎么会没有发觉,在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的'两分生'身上,在他们的心灵和双手里,还蕴藏着天才呢。"事实上,这个孩子手巧的特点早有表现。
发现特别孩子的那个"点"不是容易的事!苏霍姆林斯基总结道:"但愿你能循序而进,持之以恒,同时要有耐心,那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。"
让我们都心生一双慧眼,努力去找寻那个点,它可以改变那些特别孩子的一生。
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