一、提高校长的校本教研意识
校本教研意识就是对校本教研的意义、地位及校本教研知识等方面的评价性认识。校本教研意识是推动校本教研行为的内在动力。有强烈的校本教研意识，也就有了从事校本教研的需要和动机。只有校长充分认识到校本教研的重要性，才能使校本教研在学校中占居应有的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者。如果校长能坚持把校本教研工作作为领导工作的重要部分，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创新。校长还应亲自参加校本教研实践，在校本教研实践中提高自己的校本教研能力，做校本教研的带头人。一些在校本教研方面取得显著成绩的学校都是因为校长教研意识强，教研能力高。
二、创设良好的校本教研氛围
一方面要努力提高对校本教研的认识
（1）破除教师中存在的“校本教研无用观”“校本教研神秘观”，使教师认识到，在学校中进行校本教研，可以指导学校中的教育改革，提高教育教学质量，提高教师的素质。校本教研并不神秘，每一位教师都可以结合自己的工作进行，但也要使教师了解校本教研的实质，不能把校本教研庸俗化。
（2）破除教师中存在的把校本教研与教育教学分家，认为校本教研是额外负担的错误认识。要让教师认识到，不能只满足于做教书匠，要做“专家型”的教师；不能只号召教师发扬“蜡烛精神”，燃烧了自己，照亮了别人，更要号召教师做太阳，在点燃学生智慧火花的同时，也要显示自己的光彩；不能只号召教师加班加点，带病坚持工作，要号召教师通过教职工，提高自己的工作效率，用最小的投入，获取最大的产出。
（3）既要认识校本教研工作的辛苦，又要享受其快乐，特别是享受成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾经这样对校长说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”
学校应采取有效措施积极地开展丰富多彩的校本教研活动，如向教师传播先进的教育理论，及时向教师介绍新的科研成果评选和成果展览，创办学校的学术刊物，编写校内校本教研论文集等，以形成浓厚的学术氛围。
进行校本教研不能靠一般号召，要抓骨干、典型引路，建立、扩大校本教研群体，以带动学校的校本教研工作。要发现、扶植、宣传热心校本教研的教师，将他们组织起来，通过培训提高他们的校本教研能力，定期举行校本教研群体的活动，选择一些具体的教研课题进行研究，加强指导，以增强其信心和兴趣，在校本教研实践中提高科研能力。当他们遇到困难时，予以热情帮助；当他们取得一定成果时，要热情鼓励、表扬，向上级教研部门推荐，帮助发表及推广。这样的校本教研积极分子队伍，既是完成具体校本教研任务的主力，也是广大教师学习的榜样、模仿的典型。
在学校校本教研方向上，应以校本教研实际问题为主，从实际出发，从自己的教育教学实践中找课题。注重应用和实践使校本教研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，坚持校本教研与教育教学工作结合，以教育教学工作带动校本教研工作，以校本教研促进教育教学工作。不能将校本教研和教育教学工作分家。课题还应该从教师的基础和已有条件出发，从范围较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。既能让教师尝到成功的喜悦，又有利于教师教育教学工作中问题的解决。在这方面，已经有过很好的经验，人家总结的六条经验是：
① 干什么研究什么，也就是把工作中的难题作为研究课题。
② 研究什么学习什么，结合自己的研究课题学习相应的教育理论，既有针对性，也有兴趣，这比让教师枯燥地学习教育理论效果要好得多；
③ 研究什么调查什么，调查是一切研究的基础，特别是于教师来说，进行调查既有实用价值，实施又方便；
④ 把工作计划和课题研究方案结合起来，这样就把研究与工作密切结合在一起，既提高了教师设计研究方案的能力，也不会增加负担；
⑤ 把工作过程和课题研究实验过程结合起来，工作过程就是研究过程，研究过程也是工作过程；
⑥ 把工作总结和撰写研究报告或研究论文结合起来，既提高了工作总结的科学性，又锻炼了撰写研究论文的能力。
校本教研成果的评价，是学校校本教研管理中的一种导向机制。学校要通过对校本教研成果的评价，就可以向教师们提供重要的反馈信息，告诉他们什么是校本教研，应该怎样去进行研究，什么是好的、优秀的校本教研成果。如果学校校本教研的管理者，也就是校本教研成果的评价者本身不了解什么是校本教研，什么是校本教研成果，不掌握校本教研评价的原则和标准，把工作总结、体会、建议、感想以及“浅谈”之类都看成校本教研成果并给予很高的评价的话，就会把校本教研引入歧途。在“导向”上差之毫厘，在实践中就会失之千里。因此，在学校校本教研管理上，必须重视校本教研成果的评价工作，评价得正确、科学，就能引导学校校本教研正确开展，取得应有的成效。否则，不仅会造成失误，浪费大量的人力、物力和时间，还会给校本教研的声誉带来不好的影响。
校本教研信息资料对于校本教研是非常重要的，特别是对于学校中的教师来说，要进行校本教研，没有或缺少校本教研信息资料是不可能的。教师长期工作在教育教学第一线，积累了大量实践经验，这是进行校本教研的第一手材料，但为什么进行校本教研仍有不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和校本教研方法等方面的知识以及工作繁忙以外，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有。所以，学校校本教研管理的一个重要基本思路就是要重视校本教研情报信息资料“软件”“硬件”的建设。“硬件”，指的是学校图书馆、资料室、档案库，使教师有资料可查。“软件”指的是要调动教师查阅资料的积极性，并制定一些制度，为教师查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大投入，想办法购置与收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。要选择称职的图书管理员和资料管理员，他们不仅要负责购置、收集图书与情报资料，还应负责定期出板报和专栏，宣传最新信息，推荐图书，简介重要文章的主要观点。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制，可以要求教师必须定期去查阅资料，检查教师记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教师上网，等等。
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