在工作后不久，我曾经陷入过深深的挫败感中。
当依靠向往和期盼支撑起来的工作热情一点点消退，剩下的日子就完全被失落和颓废所包围。环望四周，我发现同来的人都似乎已经各自找到了成功的触点：有的人，精明而善于变通，虽然教学能力一般却颇得领导的喜欢，在“从政”的道路上顺风顺水；有的人，天生表演素质过硬，虽然教学成绩一般却可以在讲课比赛的舞台上尽放光彩；有的人，人脉丰富且家底殷实，即使不去努力也不妨碍在生活中如鱼得水；有的人，天赋极高，不仅可以把日子过得舒适悠哉，工作也被打理的有条不紊……似乎，他们中的每一个人都天生自带令人羡慕的幸运，手中都攥着可以令人自卑的某种优势。
而我却什么都没有，这让我在焦虑不安中更加惶恐而自卑。我不知道，接下来的日子里，我这样一个天生愚钝而又没有任何背景可以依靠的人，应该怎样去做才可以拥有安稳而又稍有光彩的生活。是的，在很长的一段时间里，“稍有光彩”曾经是我人生的全部梦想。虽然起步艰难，能力孱弱，我也渴望自己能够迸发出一些光彩，也期待有一天可以被人欣赏和重视。有时候，我甚至很羡慕那些把生活过得一塌糊涂却又能心安理得接受的人，至少在他们的世界里不会有想而不得的无奈。位卑而又心有不甘，能力微弱却又不愿意掐灭自己的梦想，这可能是人生中特有而又常见的一种痛苦。
正是这种痛苦，折磨了我两三年的时间。寻而无路，求而不得。我开始把自己深埋于文字之中，试着用文字排解心里的郁闷和空虚。慢慢地，在文字之中我似乎寻找到了一种精神上的寄托，生活中的喜怒哀乐都被写入到一篇篇或长或短的文章里。再后来，文字进入到我的教育生活之中，并开始诊治教育实践中的弊漏与不足。写作，反思，不间断的记录与思考让我逐渐不再纠结于寻常中的利益得失，开始执迷于对教育本质的探索与修复。从写故事到在班级管理中使用故事，再到叙事教育理念的一步步清晰和完善，我始终行走在故事的满径花香之中，开始距离自己的梦想越来越近。
我发现，当一个人沉浸于某一件事情时，周围的所有喧嚣与纷扰其实都可以被忽略，自然也就没有了对他人的羡慕，也就不会再有对自我的惊扰。而往往就是在这个时候，梦想就在不知不觉中慢慢实现了。
其实，这就是专注的力量。古语说，能够到达金字塔顶端的动物只有两种：一种是苍鹰，一种是蜗牛。我觉得，苍鹰之所以能够到达是因为它们拥有傲人的翅膀，代表天资优越的那类人；而慢吞吞的蜗牛能够爬上去是因为目标明晰的那份专注，代表资质平平而又不懈坚持的那类人。如此，于一个人而言，即使没有丰厚的外在支持，没有与生俱来的丰富资源，没有可以轻易成功的天赋与资质，只要是愿意去争取，能够持之以恒地去努力，同样也可以获得生命的辉煌与成功。这无疑给那些像我一样被生活薄待，却又愿意直立向上的年轻教师以希望和期待，也让众多的普通者寻找到了成长的有效路径——专注于一隅，执迷于一事。
那么，怎样才可以算得上是专注？或者说，怎样才能够做到专注？
首先，要耐得住寂寞。耐得住寂寞不仅是指能够抵御繁华的侵扰，也包括面对失败挫折时的淡泊宁静。有很多年轻教师之所以无法深入到教育教学之中，大概是因为时时被世界的精彩所分心。经商的同学，生活富足而豪华；从政的伙伴，位高而权重；即使是在大公司的打工者，工资待遇也往往是自己的三五倍……于是，自己很难再潜心于教学，三尺讲台再也承载不了简单和清贫。抑或是，同一个办公室的年轻人早于自己取得了职称，一起分配来的同事当上了学校的领导，诸如此类的寻常挫败也会让一个人心烦意乱，再也无心安于自己正在坚持着的行动。所以，专心于内心的追求，不为外物所动，是一个专注的人精神上的坚守。
其次，不能浅尝辄止。很多年轻教师并不是不愿意努力，也不是没有行动的愿望。只不过，在努力的方向性和持久性上不尽如人意。听过一场班级管理的报告，马上就热血沸腾豪气十足地规划班级发展的远景，做着做着就没有了新鲜感和动力；看到别人在课堂教学上成绩斐然，立刻就放下班级管理转向教学研究，走着走着就看不到了希望和未来。如此三番，做什么都是蜻蜓点水，每一次努力都浅尝辄止，精力耗费了不少，却没有得到什么值得欣喜的结果。一个有专注力的人，不会好高骛远，只会脚踏实地，朝着梦想召唤的方向，一步一个脚印，水滴石穿般地赢得人生的最终辉煌和荣耀。
你看，梦想如此诱人，生命如此短暂，我们怎么忍心空手走过？既然如此，那就必须试着对某样东西倾注上自己的深情，然后永不放弃，直到梦想实现的那一天。
