教师的“三个懂得”让教育更美好

教师在学生成长进程中扮演的重要角色是不言而喻的。教师的品德修养更是学生成长的“灵魂塑造者”和“道德催化剂”。一个学生，遇上一个品德高尚的好老师，是他的幸运，就像在寒冷的冬日遇上暖阳，在炎热的夏天遇上清风，心中充满无限的慰藉。教师要想在新的历史条件下提升教书育人的水平，就需要在师德修养方面不断发展。为了提升自己的师德修养，广大教师，特别是优秀教师，需要做到“三个懂得”：懂得等待，懂得分享，懂得包容。只有教师具备了这些道德素质，教育才能拥有更加美好的前景。

一、懂得等待

十年树木，百年树人。教书育人是一个长期工程。教师要用“慢工出细活”的态度对待工作，以“路遥知马力，日久见人心”的坚持力培养学生，用发展的眼光看待学生。懂得等待，意味着能够用从容不迫的心态对待自己所做的工作，不急于求成，不急躁冒进，不指望通过一道题、一次批评就能收到立竿见影的效果。学生领会一个比较深奥的知识点，熟练掌握一项技能，养成一种好习惯，克服一个缺点，都不是轻而易举的，不可能一蹴而就，而是一个长期曲折的过程，很难一次成功，一步到位，而是需要循序渐进，不断深化。这时候，教师的“等待”就很重要了。刚学习了一个定理，就要求学生马上会用它解决问题，这是不现实的，不妨从易到难，慢慢来，一步一个脚印踏踏实实走，耐心培养，静待花开。

每一个学生，都有一个从幼稚走向成熟的历程。学生对每一个知识点的掌握，都有一个由浅显走向深入的过程。该走的路，就得走；该耗的时间，就得耗。学会了等待的教师，不会对学生说“刚讲了的知识，你怎么没记住？”“这么简单的题，你怎么不会？”。教育是最能体现“一分耕耘，一分收获”“冰冻三尺，非一日之寒”的领域，只要我们付出真诚的努力，假以时日，就一定会取得成效，虽然更多的时候不是那么明显，那么迅速。当我们懂得用等待的心情看待学生时，我们就会对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷淡，多一分体谅，多一分理解，多一分耐心。

二、懂得分享

赠人玫瑰，手留余香。教师要乐意和学生分享知识、经验、思想、情感、价值观等。分享是师生之间双向的沟通、彼此的给予。教育的过程，正是教师和学生一起共享人类千百年来创造的文明的过程。分享，意味着教师乐于传道授业解惑，乐于把自己的智慧给予学生，学而不厌，诲人不倦。分享的前提是师生之间人格的平等，这意味着教师不仅愿意向学生真诚坦率地表达自己的思想和情感，而且愿意倾听学生的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，懂得他们的需要，成为他们的大朋友、好朋友。高高在上的老师，是很难听到学生的真情呼唤的，因而也就很难感受到真挚的师生之情。将心比心，以心换心，才能拉近两个人之间的心灵距离。

懂得分享，意味着教师在教学中主动放弃自我中心主义、自以为是、好为人师、师道尊严的做法。分享是一种教育情怀，教师愿意把自己经过辛勤探索历练出的“看家本领”“金刚钻”“秘笈”“精华”呈现给学生，分享给学生，奉献给学生；善于从学生那里得到反馈，发现学生的聪敏之处、睿智之处、闪光之处、灵动之处，懂得欣赏学生，从学生那里获得启迪，在师生交往的过程中涵养人品，陶冶性情，提升气质，让自己越来越优秀。学然后知不足，教然后知困。教师与学生多交流，多分享，定然能碰撞出思维的火花。学生向教师分享自己在学习、生活、做人处事方面的收获，是给教师的一种反馈，让教师在职业成长的道路上越来越好，更上一层楼。

三、懂得包容

容人之过，谅人之短。包容大度，方显大家本色。对待学生，教师要有一颗包容的心。包容就是针对学生所犯的错误，以平和、包容的心态待之，采取不计较、不苛责、不深究的方式进行处理，帮助学生改错，教育学生上进。教师豁达包容的胸怀，是学生最好的榜样。学生潜移默化，也逐渐学会了包容，努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，走向成熟大气。

在教育教学的过程中，教师经常会碰到学生犯错的时候。上课迟到、没有完成作业、偷偷在自习课玩手机、打骂同学、抽烟喝酒等。有的教师沉不住气，不仅自己生气，还要对犯错的学生大发雷霆，揪住不放，一定要把所有想批评对方的话都说出来才痛快，甚至当着全班同学的面滔滔不绝训斥十几分钟，犯错的学生受批评，其他无辜的学生也跟着受气，城门失火，殃及池鱼。这样的行为没有涵养，有失风范。这样的处理方式，虽然把自己搞得疲惫不堪，但是不一定达到理想的教育结果。学生虽然表面上低头认错了，心里却很不服气，甚至对教师产生对立情绪。教师其实可以这样想，学生毕竟是学生，年龄还小，阅历尚浅，他们的心智和行为还没有完全成熟，需要进一步发展。学生的成长，就是一个不断试错、不断探索、不断改进的过程。在这个过程中，难免会出现这样那样的失误，甚至是一些简单低级的错误。教师的作用和价值，就是不断发现和纠正他们的错误，最后达到促进学生成人成才的目的。这样一想，教师的心胸就包容多了。

教师在帮助学生纠错的过程中，需要恰如其分的包容。当学生拿着一道题来请教时，教师的态度是压不住心中的怒火，厉声指责：“讲了好几遍的题，你也不会吗？”还是用孔子的话“人不知而不愠，不亦君子乎？”来提醒自己，耐心地给学生解答，循循善诱，娓娓道来，效果大相径庭。教师对学生宽容了，才能心平气和地找到学生犯错的原因和纠错的途径，帮助他们认识和改正错误。包容，从表面来看，似乎是对学生的妥协退让，但其实是一种以退为进、以柔克刚的教育策略，经常能起到出其不意的功效。豁达大度地对待学生的错误，平心静气地给学生纠错，是教师应有的胸怀。