“结尾揭开悬念”对五年级的学生而言是可以学会的,这篇课文教学可以围绕这一个知识点设计教学过程:先让同学想,前面如果点出他们是父子关系,行不行?当然也可以,你读一读,现在这样写了,有什么好?通过比较,让学生认识课文最后揭开悬念,能够增强文章吸引力,有悬念感。那么这个方法怎么用?老师另选一篇文章,这篇文章一开始就交代了结果,让学生模仿课文修改,最后揭开谜底,这篇文章该怎么改?改了以后有什么效果?这样就把这堂课学到的方法在实践中操练了一下,通过实践让学生掌握这一方法,这符合儿童学习的规律。例如:
1.同学们,课文到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系?学生动情地朗读文章的结局。
2.结局真是让人意想不到,作者为什么不在前面就告诉我们他们俩是父子关系呢?
3.小组合作进行讨论。
生:增强了文章的感染力。
生:有悬念,可以吸引我们读下去。
生:给读者以震撼力,打动心灵。
生:最后揭开悬念,值得我们思考。
4.小结:巧妙的结局,给人震撼人心的艺术效果。老汉在洪灾面前老汉用沉着冷静、坚决果断的指挥,把村民们送上了跨越死亡的生命桥,拯救了全村人。他那大公无私、舍己为人的精神感天动地。
5.老师另选一篇文章,这篇文章一开始就交代了结果,同学们模仿课文修改,最后揭开谜底,这篇文章该怎么改?
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