上个星期，全国著名德育专家、南师大班华教授在李学农、高学谦两位教授的陪同下来我校就心理教育进行专题调研和座谈。调研过程中，班华教授听取了我校开展心理教育的情况汇报，对我校心理教育的一些做法给予高度评价，随后的座谈会，班华教授也谈了自己对心理教育的认识。作为一个教育学者，班教授没有什么高谈阔论，朴素的话语，平淡的语调，娓娓道来，却让我们深深感受到班老对德育心理教育工作的那份执著，也让我们对心理教育有了更加深刻的认识。 启示一：心理教育和道德教育应该是紧密联系的。 现在更多的人提“心理健康教育”，但班教授至今仍然保留“心理教育”的提法，因为班教授是最早提出“心育”这个概念的。德育是素质教育的灵魂，而心理教育又是德育工作的关键，一个心理健康、人格健全的人，其道德素质也不会差到哪里去。心理教育和德育是有机联系、不可分割的。一所学校真正能把心理教育工作做好，取得实实在在的效果，这所学校也应该会成为一所很好的学校。班华教授在给我校的题词中写到：“祝愿如东实中心理----道德教育做得更好！”我们能够理解，这是班老对我们的殷切希望。 启示二：心理教育应该是“发展性的、积极的心理教育”。 座谈过程中，班教授指出：“心理有了问题，才需要进行心理咨询和矫治。”这种认识是片面的，这仅仅是心理教育的一个方面。心理教育有着更丰富的内涵，优化心理机能，提升精神品质，促进人格和谐，服务人生幸福，应是心理教育的主要宗旨。因此，心理有问题的应该接受心理矫治，这样能够解决问题；心理健康的，也应该接受心理教育，这样能够更好地促进发展。心理教育不仅要面向学生，还要面向家长，面向老师，正如班教授所说，心理教育应该有着更为广阔的天地，心理教育应该是面向所有人的“发展性的积极的心理教育” 启示三：心理教育不可能直接通过“教”而能够解决问题。 班华教授一个很重要的观点：人是心理教育的目的，人是自身心理建构的主体，是自身发展的主体；心理教育是帮助主体从心理层面形成完整人的活动。因此，心理教育不是、也不可能通过直接教而引起学生心理机能和素质结构的变化，我们只能帮助主体在于外部世界的相互作用中，通过自身的心理内部矛盾运动得到发展。因此，心理教育应当着眼于创设良好的外部环境，通过丰富多彩的活动方式，充分发挥学生的“主体”作用，促进学生心理机能的自我优化。 事实上我们学校在心理教育方面也进行了不少有益的探索，真心希望能够借助于这次班华教授的调研活动，借助于全县未成年人成长指导中心的建设，把我校的“心理----道德教育”工作做得更加扎实，取得更多的成果。 |
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