浅谈农村初中学生养成教育管理模式

“自我教育，才是真正的教育”

 --------浅谈农村初中学生养成教育管理模式
 安徽六安市霍邱县岔路镇周店初中   李福国

 

      当前，很多农村初中学校都出现过学生无故旷课、吸烟、上网吧、打架、早恋、留奇怪发型、穿奇装异服的现象，不少学生不遵守纪律，不尊敬老师，对学习没有兴趣，学习成绩下降，老师的教育不听，学校的制度不遵，严重影响了班风、学风、校风，家长及社会对学校的意见很大。有很多班主任都在感叹：学生难教、班级难管，班主任难当！

究其原因，我想有以下几点：

 

一是社会环境因素。随着社会经济的发展，社会环境发生了很大的变化，社会上有不良网吧，市场上有垃圾图书，电视上有儿童不宜的画面，初中生好奇心强，模仿性强，什么样的环境都想感受，什么样的事情都想尝试，这些都对学生的身心发展有着巨大的影响。

 

二是家庭环境因素。这几年国家农村政策好，农民收入高，农村学生家庭经济、物质条件改善，但是家长的教育观念和方法没有跟上。有些家长放纵孩子，孩子要什么给什么，孩子想干什么就干什么，有些家长把虚荣心显示在孩子身上，让自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花钱。特别农村孩子父母长期外出打工，无暇教育管理子女。很多孩子在爷爷奶奶身边接受隔代教育，有的在亲属家庭寄养，亲戚们深不得、浅不得，教育成了空话，放纵了孩子的坏习惯。

 

三是学生生理因素。现在的学生生活条件好，发育成熟早，特别是初中学生，学生的身体和心理在这个时期也发生了重大的变化，自主意识强烈，想有独立的思想和见解，特别叛逆，但是他们毕竟还是孩子，思想单纯，情感冲动，想法不成熟，心里发展不稳定，很容易沾染上坏的思想和习惯，甚至“好的孩子在学校也学坏了”。

 

四是学校教育因素。虽然我们的很多学校很重视养成教育，但是口号式、体罚式的教育管理，空洞教条，容易让学生产生逆反心里，传统的教育管理模式已经很难有效。有些班主任、教师不重视学生的养成教育，或者方法简单，没有耐心，不能对学生动之以情，晓之以理，不能入心、入情，甚至放纵学生的“自由发展”。一些学校只重视教师培养，忽视学生教育，只重视课堂教学，轻视学生管理。很多学生流失的原因，不是学生“考的差”，而是学校“管得差”，是家长怕学生在学校学坏了。确实，如果没有稳定、有序的教育环境，所有的教育教学工作都是事倍功半。

 

在以上的四个因素中，社会环境因素、家庭环境因素、学生生理因素我们都无法改变，唯一能做到的就是要在学校教育中加强学生养成教育，营造良好的校风、学风。如何加强养成教育，我们也遇到过不少难题，也进行了苦苦的思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第79条中谈到了“教育和自我教育”的问题，他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育心理学理论告诉我们，教育的过程是学生主动认知的过程，是学生的知、情、意、行统一教育和培养的过程，在这个认识过程中，学生是认识的主体。要想抓好养成教育，必须发挥学生的主体作用和主观能动性，必须充分关注学生的思想意识，这样才能培养出学生的良好的品德、生活习惯，这才是有效的养成教育方法。

 

近年来，我校十分重视学生的养成教育，把养成教育课程化、规范化，开设了养成教育课和后进生心理辅导课，在班级建立“四我、四自”班级自主管理模式（我爱我家—自我凝聚；我守规范—自我约束；我要争星­­—自我发展；我要反思—自我教育），以自主管理推动学生的养成教育。

 

一、我爱我家——自我凝聚

当前，农村初中多数学生的父母在外打工，学生在家时间短，在校时间长，特别是寄宿的学生，长时间生活在学校，学生和班主任及其他老师朝夕相处，班主任和老师就像是学生的家长一样关心学生的生活和学习，学校已经成为学生名副其实的家。学校通过集会、班会和养成教育课，引导学生树立“家”的意识，让学生认识到“学校是我家”，大家都要呵护好这个家，用“家”的观念凝聚学生的感情，增强学生的自我凝聚力。

 “有了家，还要管好家”。以班级为单位，每个班级就是一个家庭。班级干部由学生集体投票选举产生，选出学生心目中有威信、有能力、有热情的同学担任班干部。班级成立好班委会，分好组，选好小组长，建立一个有凝聚力、能干事的班级组织。班级建立健全岗位职责，班干部、组长都明确分工，无论是学习、纪律、卫生管理，还是水电、图书、桌凳管理等，无论大事小事，都有专人负责，养成“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的好习惯。

 “学生的家学生管，学生的家学生建”。 班主任结合实际，创新思路，各显神通，引导学生自己动手，搞好班级布置，创设班级文化，营造一个凝聚力强、学习风气浓、思想积极向上的班级集体。

 

二、我守规范——自我约束。

每个家庭都有他们的一个生活习惯，班级的大家庭也是这样。为了保证同学们的正常学习生活秩序，班主任要带领全班同学制定一个学生乐于接受的、适合班级情况的班级活动规范，保证班级的学习生活活动正常进行。班级活动规范体现了一个班级的班风、学风和班级特点，要求学生严格遵守，要让学生养成习惯，实现自我约束。

利用班会召开学习行为规范研讨会，让学生结合自己的实际，谈谈自己如何遵守行为规范，当一名守规范的好学生，让每人写一篇守规范宣言，对守规范进行承诺，装订成册，一旦有学生违规，再让违规者重读宣言，让学生对自己的宣言负责，巩固自我约束。

制定《班级规范情况周记录表》，分组记录学生每周的遵守规范情况，一周一总结，召开班级会议，违规较多的同学要在周会上做表态发言，写出书面反思，违规情况严重的交给学校处理，学校分年级每月组织一次心理辅导教育，对多次违规的学生进行疏导教育，如果再解决不了还要请家长。

 

三、我要争星­­——自我发展

学校在班级组织开展以“优秀之星”为主题的评星活动，评选学习之星、进步之星、纪律之星、卫生之星、创造之星，推动学生养成教育。

每个类别的星都有评价的标准。例如，学习之星的标准：课前预习，上课注意听讲，作业认真，月考成绩在年级前十名。 纪律之星的标准：遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格遵守作息时间，不迟到、早退，不旷课，衣装整洁、朴素、美观大方，不穿奇装异服，举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学，无其他任何违规记录。

 “优秀之星”评星工作由学校组织，分班开展。在各班级，学习委员负责学习之星评比、纪律委员负责纪律之星评比、卫生委员负责卫生之星评比、副班长负责进步之星评比，文体委员负责创造之星评比。学校设置评星公示栏，被评为“优秀之星”的同学照片在评星公示栏张贴，以示鼓励。学校制作了优秀之星胸牌，每月结合班级考评工作，开展一次挂星活动，让优秀之星受到学生关注和羡慕。“优秀之星”的评比要和“我守规范”要求相结合，学生如有违反校规、校纪，取消其评星资格。通过培养、评选“优秀之星”，激励学生争先上进，对促进学生养成教育具有重要作用。

 

四、我要反思——自我教育

一是后进学生月反思。教师的专业成长需要反思，学生的发展进步也离不开反思。这里的后进学生是指在遵守学校规范中违纪违规较多的学生。学校要求班主任每月要利用课外活动时间组织后进学生召开反思会，让他们谈谈一周的自我表现，回顾一下守规承诺宣言，想一想自己的问题，说一说下一步的打算，还要把反思内容以书面的形式写出来给老师保存，甚至在教室张贴。反思会既是学生的自我教育会，也是学生的自我发展会。有些同学经不住反思会的反复教育磨练，终于改正了毛病，养成了良好的学习生活习惯。

二是后进小组月反思。把每个小组的学生违纪违规情况进行累计，违规违纪较多的小组是后进小组。组织后进小组进行反思，在小组内部开展互相批评和自我批评，促进小组内部的自我反思，促进了小组同学互相学习，互相监督，互相帮助，强化了学生的自我管理。

三是学生干部月反思。班干同学既要负责“优秀之星”的评选工作，又要负责“我守规范”的值日工作，方法措施可能不当，学校的意图可能曲解，可能会造成学生的不满意。学校要求每班每个月召开一次学生干部反思会，会上班干部先述职，谈谈他们的工作方法和取得的经验，反映班级存在的问题，提出一些意见和建议，然后对自己的问题进行反思，让老师和同学帮助他改正。学生干部反思会既是学生干部的自我教育会，也是班级工作总结会，还是学生干部培训会，对规范班级管理作用很大。

 

    “四我、四自” 班级自主管理模式的几个过程是互相联系的，四个方面共同促进学生的养成教育。“我爱我家”是基础，“我守规范”是方向，“我要争星”是目标，“我要反思”是总结。“我爱我家”主要侧重在班级，“我守规范”主要侧重学校管理，重点是预防违纪违规，促进学生的自我约束、自我教育，为学生学习生活上创造一个良好的班级环境。而“我要争星”主要是从调动学生学习的积极性，鼓励学生争先进位方面，实现学生的­自我发展，不断进步。“我要反思”既是对一月来学生思想学习的反思总结，也是新的月份自我教育的开始。

 

“四我、四自”班级自主管理模式通过开展班级自主管理，营造了良好的教育氛围，调动了学生的积极性和参与的热情，克服了学生的逆反心理，杜绝了学生吸烟、上网吧、打架等不良现象，促进了全体学生的自我教育、共同发展。实践证明，“四我、四自”班级自主管理模式是适合农村初中学校养成教育的有效管理模式。