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乄終極の幻想 的 讲究阅读和“说话”训练方法，提高作文能力讲究阅读和“说话”训练方法，提高作文能力
学习语文就是通过大量的阅读，积累素材，提高说话写话的能力。所以阅读是过程，是不断积累提高的过程，得讲方法。会说话写话是目的，是语文教学最终要达到的效果，得坚持经常训练。
一、教给学生阅读方法，让学生积累知识和素材。
1、开展链接阅读，拓展学生知识。
链接阅读是指围绕某一知识点阅读相关的文章，通过这些文章的相互补充，以求对这一知识点全面而深刻地把握。刘勰《文心雕龙》说：“握千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有多阅读，多思维，随着知识的不断丰富，我们的阅读能力才会提高。比如要了解鲁迅杂文的特点，在学习了《论雷峰塔的倒掉》《“友邦惊诧”论》后，可以阅读有关鲁迅杂文的评论性文章，以求理性的认识。这样感性和理性的结合，知识得到了融会贯通，鲁迅杂文的特点也能较好地掌握了。
2、进行类比阅读，引发学生联想。
同一景物，在不同作家笔下，却传递出不同的情感；表现同一主题的小说，故事情节却可以完全不同；同一类人物在不同作家笔下显示出不同的典型性格。阅读时，如能就此展开丰富的联想，进而在联想的基础上进行类比，品味其表现手法的多样性和作品的高低优劣，这样就能使学习的效果得到加深和拓展，进入新的创造性的境界。比如我们知道了《白雪歌送武判官归京》中边塞雪景的奇寒，就可以联想到《沁园春·雪》北国雪景的壮美，《济南的冬天》雪景的秀丽，《从百草园到三味书屋》雪地捕鸟的欢快。同是老师，蔡芸芝的温柔美丽，寿镜吾的博学严厉，沙莉文的善良才干，藤野的毫无民族偏见都给人留下了深刻的印象。
3、引导参看阅读，给学生创造身临其境的空间。
文学作品以文字为载体，读者在阅读时将抽象的文字转化为具体的形象；影视作品经过导演的艺术加工、演员的形体演出，将平铺直叙的文字转化为动感艺术，配以鲜明的色彩，动人的音响，给人以直观的感受，因此，我们在欣赏文学作品的时候，可以参看相关的文学影视作品，从不同层面对作品理解，相互比较，以求身临其境之感。4、启发比较阅读，教会学生品味推敲。
“吟安一个字，捻断数根须。”好的作品是经作家字斟句酌修改出来的。我们阅读作品时可以将作家的原稿和定稿加以比较，仔细推敲这样修改的用意：为何这样改，这样改有何好处？经过一番比较，你领悟了作家修改的用意，你的阅读能力就会有很大的提高。比如郭沬若在话剧《屈原》原稿中有一句婵娟痛斥宋玉的话：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人!”后来，他将“是”改为“这”，变为“你这没有骨气的文人”，一字之差，就将婵娟对宋玉的切肤之痛表现得淋漓尽致。再如贾岛改“僧推月下门”为“僧敲月下门”；齐已改“昨夜数枝梅”为“昨夜一枝梅”；高适改“前村月落一江水”为“前村月落半江水”……仔细品味改稿的妙处，有利于提高我们的阅读水平。二、给学生创设“说话”的机会和环境，培养“说话”的水平，为作文打基础。
1、发挥课堂教学主阵地作用，鼓励学生大胆地“说”。
一是每节课讲正课前给学生留5分钟，让学生讲述自己前一天的所见所闻，或作自我介绍，或谈自己对生活的感想，即口头作文或叫即兴演讲。不论内容长短优劣都给予表扬、鼓励，让全班同学轮流上台，都有锻炼的机会，坚持经常，成为语文课堂的一道风景。
二是对记叙文、小说、童话、神话、寓言等故事类体裁的文章，让学生在课堂上复述，以提要式或故事梗概式复述为主。这样能在短时间内让学生自己组织语言，既锻炼了思维又训练了说话，长期坚持学生说的能力一定提高。
三是在回答问题时教师要多引导学生阐述自己的观点，给同学们以讨论甚至辩论的机会，以此锻炼学生说话的能力。
2、开展语文实践活动，让学生自由地“说”。
每周抽出一节课，让学生自行组织开展活动，内容可以是讲故事、演讲会、讨论会、辩论会、座谈会等。活动的题目由学生自选或师生共选，要求内容上尽量贴近学生的生活，如“怎样搞好班级卫生”的讨论会，“我的理想”演讲会等，同时还可以开展当节目主持人、今天我做老师、班级小记者等活动，以此来培养学生“说”的水平。
3、开展社会实践活动，锻炼“说”的技巧和方式。
利用假日，开展让学生推销商品，调查当地资源状况等活动，就当前的社会热点问题，人们普遍关心的问题调查采访。让学生在亲历的社会实践中培养交际能力，锻炼口头表达能力。逐步在社会实践中发展、成熟起来，掌握说话的技巧和方式，从而真正能够“说”出水平。
4、每周坚持背一首古诗，积累“说话”的底蕴。
常言道“腹有诗书语自华”，多背诵一些古诗文，既培养学生在古代文化中汲取精华，又积累知识，所谓熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟就是这个道理。
有了阅读方法，养成了阅读习惯，掌握了“说”话的技巧，那么学生作文的水平和能力必将提高。
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