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乄終極の幻想 的 激发学生作文兴趣三法激发学生作文兴趣三法
[摘要]：提高学生作文能力应从激发学生写作兴趣入手，通过精确细致、有的放矢的评语给学生指明方向，通过给学生点滴进步的认可打一个有进步感的分数，通过自办报刊，提供交流、成就的平台，使学生初尝成就感。
[关键词]：作文兴趣 批语 分数办报刊
纵观初中作文教学，虽然产生了很多模式，但仍然呈现不景气的局面。很多学生不喜欢作文，只是把作文当成一件拼凑字数的作业，有的敷衍成篇，有的甚至抄袭现成的作文选。如何改变现状，提高学生的作文能力，笔者认为，从兴趣入手是关键。因为“兴趣是最好的老师”、浓厚的兴趣成功学习的一半。只有激发学生的作文兴趣，欣赏学生习作，让学生感受到习作成功发表的快乐，那么作文水平就会迅速提高。如何激发学生作文兴趣呢，以下三个方法仅供参考。
一、用精当细致的评语为学生指明努力方向
作文批语是一种师生之间的书面沟通方式，是帮助学生明确努力方向的有效途径。精确细致，有的放矢的批语，包括在学生作文中的段落间、句子间的所做的间批、旁批，都能帮助学生针对性的获得改进方向，从而调动孩子写作的兴趣。如果教师仅仅是为了应付例行检查，批量套用批语，必然使批语流于形式，含糊笼统，以致千篇一律、千人一面。学生无从看出改进努力的方向，只能增加学生对写作的厌倦情绪，导致一些学生拿到教师批改的作文，只看个分数了之，根本不看批语，连错别字也不改正。精当细致的、有的放矢的批语，应该饱含激情，增强学生的作文兴趣，有针对性地引导学生作文水平的步步高升。具体说来，这样的评语可以分为三个类型。
1、鼓励激发式评语。教师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不顺畅，错别字多，有的作文甚至在内容上偏离了主题。这时，可以将学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，重要的是给予鼓励，讲清道理，也可以用委婉的、富有感情的评语去感染、激励他写好作文的自信心。例如：“老师相信你会在某方面取得重大进步。”“写个提纲，再展开叙写，你的作文一定会上一个新台阶。”等等。
2、商量讨论式评语。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不顺畅等，在评语中以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。商量式的评语体现一种平等和谐的民主师生关系，是学生感到被尊重，自主性大大提高。在以后的作文中遣词造句就能注意推敲，做到用词准确，表意精当。例如：“你看看换成这个词怎么样？”“这个材料细细品位一下，用在什么样的主题的文章里效果更好呢？”
3、谈心说话式评语。评语与学生作文是一个文本交流的良好渠道，教师要充分利用好这个渠道，与学生进行思想交流，走进学生心灵。很多学生在教师引导正确的前提下，都会把自己生活真实遇到的喜怒哀乐写进作文里来。教师利用评语开展谈心说话式的交流，启发学生正确对待生活中的挫折，珍惜生活中的甜美，还可以进一步加强师生关系，促进学生写作兴趣与能力的提高。例如：“你遇到的困难我上学时也遇到过，我是这样处理的。”“这件事太令人振奋了，能和你一起分享是一种愉悦。”
二、打给学生一个能获得进步感的分数
在现实条件下，“分数是学生的命根”从积极意义看，给作文打分可以明确地让学生体验到作文能力状态。在作文活动中，由于水平高的学生在过去成功的作文经验中，面临相同的写作任务时信心十足，作文也常常得高分；而那些失败的写作经历较多的学生，写作兴趣本来不高，作文得分又低，所以极易丧失信心，更谈不上兴趣了。这就启发教师要认真对待每一次作文训练，以全心的态度对待作文训练，激发学生写作的兴趣，指导他们写好每一篇文章，告诉学生每一次作文训练都是一个全新的开始，大家都是在同一个起跑线上，在评分的时候手不要太紧。把尺度放宽些，尽量让每个学生的作文都能获得一个给他带来进步感的分数，让他享受进步、成功的喜悦。对于学业不太好的学生只要有内容，基本符合题意，句子较为通顺，就达个七、八十分。当然，要注意在期中期末等大考中保持同样的尺度进行评分。如果有的学生作文字迹潦草，难以辨认，乱打标点，但只要某句话、某个词、某个标点准确，就把它象发现新大陆一样捧出来表扬，并给一个理想的分数，让学生也感受到进步、成功的喜悦，从而逐渐对作文产生兴趣。
三、办报办刊交流成果
成就是每个人的追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生亮丽的闪光点。成就越大，努力就越大，这是中学作文教法的一个基本法则。因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己写作才华，交流写作成果，从而不断使其以小成就来成就大成就。这就要求教师开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。首先，可以在班级的板报中开辟原创精品栏目，将优秀作文和进步作文刊登上去，这不单激发被发表学生的兴趣，其他同学也会努力向身边的样板看齐。其次，自办报刊，笔者的做法是在自己主办的《！家达》报上开辟教授班级的专版，如“海山专版”、“泉涛专版”，“海山”、“泉涛”是发动学生征集的班级名。当学生手捧变成印刷体的作文，班级同学竞相传看时，学生的成就感可想而知。他们通过板报和主办专刊，一次次获得进步感和成就感，作文兴趣大大增加。进一步，再帮助指导学生向公开发行的报刊投寄作品。争取公开发表。另外，笔者还把自己公开发表的文章与学生分享，给他们一个身边的样板，相信青出于蓝，而胜于蓝，教师用自己的创作活动来引领学生增强写作兴趣，积极参与写作活动。
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