近来，身边感冒咳嗽的人一直没断过，大家要注意保护身体啊。
昨晚临睡前，我特别嘱咐开心，要盖好被子，不然会冻着，冻着了就会生病。小姑娘一听，来了劲，用脚把被子“蹭蹭蹭”踢到了一边，并且很有兴致地念叨：我是踢被子小能手，我是踢被子小能手……
“踢被子小能手”是某次开心踢被子之后，姥姥给赠送的“外号”。看到开心的举动，我瞬间反应过来。我的“禁止”好像一道开关，启动了她的反抗意愿。
这个小细节，让我想聊一聊“禁止”这个事。
有育儿问题，留言就好。
首先，禁止更多是父母为了自己安心，缓解自己的焦虑
大多数时候，父母禁止的事，其实都是并未发生，或者只偶然发生了一次的事。可是父母内心焦虑，希望通过下禁令，来获取安心，获得控制感，以此抵消内心的焦虑情绪。这也是为何，禁止分明没太多效果，但是仍然有许多父母持续在用的原因。
譬如我在本文开头所提到的那个小故事。因为身边感冒的人多，故而担心孩子的健康，于是没忍住多嘱咐了一句。
我还认识一位妈妈，她刚刚怀了二胎。但是她几次忧虑地问我：有二胎的话父母如何做才好？她告诉我，她很担心俩孩子以后关系会处不好。这种担心显得有些过了，于是，进一步细问得知，这位妈妈有一个姐姐。幼时她和姐姐相处得就不太好。长大了也一直都是关系淡淡的。这种早年经历，才是真正困扰这位妈妈的。
这位妈妈的担心若持续下去，那她的两个孩子将来相处的前景的确令人担忧。须知，孩子们在一起，不可能没冲突。一旦俩孩子以后有了冲突，就会进一步验证、固化妈妈的担心。
而妈妈总心怀忧戚，用负面的眼光看待俩孩子的关系，一定会无形中催眠孩子，让俩孩子之间的“坏关系”最终固化下去。相反，若这位妈妈能够处理好自己的担忧，以一颗平常心去看待孩子们之间的相处，一切就都好办多了。至于孩子们冲突之时到底如何处理，倒不那么重要。
因为，若妈妈总是严肃地板着脸，把孩子们的冲突看成是糟糕的、可怕的事，那么孩子们从妈妈脸上、眼中看到的就是：我俩的关系真糟糕，我们总是相处不好，我们太让妈妈操心了。相反，若妈妈以放松的、有趣的方式，看待孩子们之间的冲突，孩子内心映照出的关系图景就是：我们是好玩的，发生冲突也没什么大不了，我们最好总是能够和好的。
从上面的例子能清楚看到，育儿先育己，到底有多重要。所以，父母们在“管教”孩子、苦口婆心劝导之时，在自认为“都是为了孩子好”、甚至给孩子下禁令之时，请一定细细想：我这么做，究竟是孩子的需要，还是我的需要？
第二，禁止很容易激发孩子的好奇心
我曾经分享过了一个小例子：
孩子看见仙人掌，非常想上去用手触碰，此时大人如果告诉孩子：不行，仙人掌不能摸！或者简单地阻拦孩子，一旦大人不在，孩子一定会再去摸。
此时，父母的“禁令”就像一束高亮的手电筒，把高光打在了禁止的对象上，瞬间点燃了孩子的注意力和好奇心。对孩子来说，父母说“行”或“不行”没什么区别，都是一个意思。孩子看到的，是父母的行动、表情，而非言语。
这个时候合适的做法是，首先，父母做判断：仙人掌不会对孩子造成太大的伤害。然后，父母认真严肃地告诉孩子：疼，会扎手！这样的表情和语句，就能起到对孩子的提前警示作用。若孩子仍然好奇，便让孩子去摸一下。结果当然是孩子给扎哭了。此时孩子已经体验到了应得的“惩罚”，父母切不可幸灾乐祸，而是要及时给以安慰。如此，孩子既完成了探索过程，也得到了父母所给予的安全感。下一次需要探索的时候，孩子仍然能够能量饱满，充满勇气和力量。更重要的是，经历了探索所受的疼痛后，孩子会懂得权衡和判断：这个东西的确扎手，下一次要小心了！这种做法，也就是我讲过的“保护性撞墙”。
第三，禁止很容易激发反作用力
一个2岁多的孩子，他兴奋起来很可能会手舞足蹈。甚至小手会把玩具、各种他面前的小物什都天女散花一样扔得到处都是。这个时候，若父母在边上大呼小叫：“哎呀你这个熊孩子”，孩子一定会更加兴奋。
对于叛逆期的孩子来说，父母的禁止尤其容易发生神奇的效果。相信家有叛逆期孩子的父母，一定深有体会。经典绘本《大卫，不可以》里面，就形象生动地描绘出了一个叛逆孩子，如何面对妈妈的禁止，变本加厉“对着干”的一个个小故事。
所以，与其通过禁止去管教孩子，不如放下“禁止”，有技巧地陪伴这些自我意识发展中的孩子们，去感受他们自我的力量，并从中获得成就感。
比如，孩子往嘴巴里送某个玩具，不要禁止，守在孩子身边留心安全是不错的选择，而最好的是，多备些不同材质的玩具，跟孩子一起用嘴巴探索这些玩具，边探索边告知，这是“冷的、硬的、软的、木头的、金属的……”
比如，孩子从床上往下扔东西，不要批评，在床上接住扔的东西是不错的选择，而最好的是，在床上和孩子一起扔，然后从床下一起再往床上扔。
再比如，孩子闹着要玩电子游戏，不要一味拒绝甚至明令禁止，跟孩子约定时间就是很好的应对办法，而最好的是，带孩子一起，寻找优秀的游戏，有意思的APP，甚至陪孩子一起利用电子产品做一些小作品，譬如带孩子一起制作PPT，小动画、小电影，甚至儿童编程等等。
上述这些行为，都没有对孩子说“NO”，相反，却都用行为向孩子说了“YES”。用一个词描述上述行为，那就是“高质量陪伴”。
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