刘宏毅老师：
所以您的博客前面加的是求同尊异？
刘丰老师：
是。
刘宏毅老师：
我记得您说过好像求同尊异只是一个最低层次的是吧？
刘丰老师：
不是，是倒数第二层次，第一层次是求同存异。
刘宏毅老师：
我们一般理解求同存异，那您跟我们解释一下求同存异、求同尊异、归同了异和无同无异吧。
刘丰老师：
好，我解释一下这个，这个挺好玩的。我们在三维空间里面，我们对这个物质世界的存在，实际我们对它是一种客观认知，就觉得它是存在的，所以这个时候，我们脑子里面想到的是求同存异。它的存在是决定了我们对它的认识，这个东西存在就是我们认识它，那这中间还有一些存在等着我们去认识，还有很多存在就是我们在三维空间的认知是这样的。在三维空间的承载是地球，是我们的大地，所以这个地方在道家我们管它叫人法地。我们人是生于这个大地上的，这是求同存异。
那求同尊异是什么意思呢，到了第四维它再看所有的三维是平等的，尊重一切三维空间的存在，所以它是一个求同尊异。这个时候因为四维空间它是更高的自由度，更高的自由空间，更广阔的自由空间对于我们来说就是天，所以道家管这叫地法天。那在四维再往上走，那五维六维七维八维一直到n-1维的时候，这个时候我们呈现了一种状态叫归同了异。三维归于四维，它归同于四维，四维归同于五维，五维归同于六维，它那个合一是不断在每一个境界上不断地合一，那这个不断地持续合一它产生一个效果是什么呢，一到第四维的时候你了然所有的三维，到五维的时候你了然所有的四维，这叫归同合一。那到了n维n趋于无穷大的时候，这个时候进入所谓的道，它就无同无异叫道法自然归同了异叫天法道，就不同层次的天它指向n维n趋于无穷大。道法自然它又回归当下，因为只有当下是通达n维的，是跟道相连的。
刘宏毅老师：
我代表今天来参加的有很多孩子的家长，他们很多都有一个很现实的想法就是我自己的孩子怎么教育，在生命的成长上，怎么让他们对生命的驶向有一个正确的理解，那么我们作为家长或者学校的老师的话应该怎么做？
刘丰老师：
这个其实有难度，因为每个人都已经建立了对教育的普遍认知，如果从本质的能量状态来讲的话，其实我可以介绍一个简单的能量关系，我们这个太平洋有一个大陆叫列姆利亚大陆，曾经它沉入海底了。列姆利亚大人在当时结婚生孩子的时候，他们所呈现的状态是什么呢？他们要孩子是要恭迎神圣能量灵魂的降临。所以我们这个时候是讲亲子智慧也好，还是子女教育也好，这是最初始的。其实我们看中国古代，很多包括现在人都到观音庙去求子，其实不知道大家有没有发现，求来的孩子在很多地方是很不一样的，这是什么意思呢？就是当你决定要孩子的时候，你跟哪个维度的能量在共振，你的意识是助胎的一个很重要的概念。当你接引的空间层次维度能量不一样的时候，这个孩子所呈现出来的开启状态也不一样。近代很多小孩来的时候带着很高的充沛的高维智慧，我们家长真的不知道。
上次从美国回北京的飞机上，我旁边坐了一个八岁的小孩，我们俩聊了一路，这路上聊的是什么呢？是飞碟，太空人，然后这个是多维空间，结果聊了一会儿，他能用我的语言跟我聊天，然后我说你的人生有什么梦想，他说就是请太空人到地球做客。其实他说的这个东西不是不可能的事，但是我们家长觉得是天方夜谭。这和我们挣钱有什么关系，我们会从现实很多物质状态去想，这能吃饭吗？这东西是职业吗？实际我们很多人这种与生俱来的梦想，其实是跟他的人生使命相关联的，我跟他聊的时候，聊着他突然指着脑袋说，这个地方是能量最大的地方，这孩子有悟性，然后他拍着他老爸的肩膀说，老爸，我们俩说的事您听不懂。
所以说其实给我一个非常强烈的反思，在这之前，很多朋友跟我说刘老师您能不能去思考一下亲子教育的事情。我一直没这个机缘。因为你泛泛的去想，其实我想不出来有什么，但这个事件给了我很大的启示，下了飞机，在北大开了两个小时会后上了去郑州的火车，是夜车。第二天凌晨四点钟我醒了，醒了以后就突然来了一个灵感，当时就写了一篇课件，叫亲子智慧沙龙，副标题是从高维空间认识自己，这就是给我们家长一个最初的课题。你相不相信你这个孩子与生俱来带着你很多完全不知道的高维智慧，你会不会呵护，保护他的这些高维智慧，我就说很多孩子他出生的时候像一个老山参，丰富地根须是非常值钱的，一生下来家长就削他，然后到了学校老师接着砍他，最后削成胡萝卜，不值钱啦，唉，这话说得话糙理不糙，我们很多孩子就被这么给荒废了。
那就说我开始地时候和孩子们一起做梦，又跟孩子一起畅想，要真正的知道孩子的梦想到底是什么，然后要从孩子的语言表达里面去领悟他将传递给我们什么信息。其实孩子是我们在学习跟高维再次连通地一种机会，但是，很多家长不仅丧失了自己这个机会，还把孩子的这种潜质给扼杀了。
你看近代最精彩的乔布斯，乔布斯之所以成功。第一，他的大脑没有完成现代教育对他的格式化，他保留了一部分活性空间，第二呢他进去社会，他跑去印度禅修，他学会了跟高维空间去下载信息，所以苹果最重要的一些房子就是乔布斯的城市，他往那儿一坐，就能下载信息，就能知道未来会发生什么。
这个，我给大家讲一个科学模型，大家一听就知道，我现在给大家在这儿搭一个迷宫，你在这个迷宫里走的时候，没有撞墙，根本不知道自己走错了，可是我把这个迷宫画在纸上，我一定在自己没有有错的时候就发现自己走错了。这是为什么呢，我们天天都在走一个三维迷宫，谁都不知道明天会发生什么，那个能到三维之外，到第四维的人，他就对未来要发生的事有直觉了，那他这个直觉就会让他赢得很多。所以现实中的人成功的人都是有直觉的，真正的领袖全是凭直觉做事的，那些讲逻辑的讲方法的，全是他的谋士。这些好的谋士是怎么回事呢，是没有原则，他的老板说往东是对的，他就要动员全公司说往东是对的，然后第二天老板说往西是对的，他要各种理由来支持，这个谋士是支持他的老板，支持这个领袖，当这个王，所以我们东方智慧讲的就是内盛外王，就是他内在是通达n维智慧的时候，在外表现得是无所不能，他是在现实中呈现的，他是一个心物合一的境界。
所以在现实之中，很多西方人，他们以为西方的这个科学技术是在驾驭的，其实不是，真正所有西方技术的发展全是来源于灵感，所有的发明创造最初是以灵感呈现的，灵感就是来自高维的信息。这一类的灵感，他都是一瞬间完成的，但实际获得高维信息的方式，很重要的有三个“静”，一个是安静，心足够的安静，一个是干净，心足够的干净，一个是恭敬，对高维空间的恭敬，你恭敬他他才给你下载的调频，恭敬是个调频的过程，干净是去杂波的，安静实际上是我们的专注度。我把这个光变成激光的话，它能够打孔切割，所以我们的宁静的过程实际上是一个容易让我们专注的过程，其实也样的话我们能产生意识激光，这个意识激光对现实是不得了的。
所以在教育这个层面呢，你说家长对子女里面起到的作用，第一是呵护，就是呵护他与生俱来的高度智慧，第二是唤醒，唤醒智慧，能够进行更深层的唤醒，其实这个唤醒的过程是一个彼此唤醒的过程，那学校的使命呢。我理解的教育的是一个持续唤醒内在智慧，而且他是无止境的唤醒，所以这就是教育真正的内涵。那这个唤醒的过程实际上就是每个个体自身成长的过程，那他整个生命过程呢，他呈现的这个状态，不同的阶段不同的状态，不同的时空条件下，他对唤醒的题目不一样，所以为什么有这个三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而顺的东方智慧。
刘宏毅老师：
那您对这个知识的传授是怎么看的，这种能量的传递或者成长过程当中，不同阶段，需不需要某种知识的传授。
刘丰老师：
我觉得知识的传授，是现代教育所呈现的一部分内容，其实不是说我们只是唤醒了他的内容就可以了，因为这个宇宙他在不同的时间就有不同的游戏规则，有不同的文化的状态，所以现代教育是在让孩子们学会在这个时空阶段的游戏规则，像三十而立，在三十之前他都是在学习一个游戏规则，和驾驭这个时空的工具的能力。这个相当于我们的东方智慧，它是在练内功，把它内功练到足够的高，这个内功好的人驾驭兵器就比较自如。但是现代教育有的时候忽视了练内功的时候，它很容易让人执着在兵器上，因为玩兵器好玩，容易。他可能没有内功，但是他拿着兵器也能跟人拼一下，但这样他失去了跟自己内在连接的机会，因为练内功是要不断地连接自己内在的。练兵器的时候如果你没有内功支持，没有真正跟你身心合一。其实真正兵器驾驭得好的人,这个兵器是他自己智能和体能的延伸，它是一体的，就好像长在他身上一样。我们有时开车也有这样的感觉，当我们特别熟练地驾驭车的时候，我们对周围距离的关系其实特别有感觉。它变成你身体的一部分，你在车里是车就变成身体的一部分。所以我们跟工具之间存在着融合，那学习，传授知识就是要让我们有这么一个过程。但是，如果我们要把他为主的话，那就是喧宾夺主，其实主要还是在提升我们的内在的智慧，提升我们的内在的自由度，那是我们人生该做的事，至于你能驾驭多少兵器，那都是备用的工具。
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