“完美”形式伤了孩子

追求完美本是件好事。但一些学校过于追求校园管理、教学管理的“完美状态”，反而忽略了学生的真实需求。 课桌强求摆放整齐

近日，上海市教委主任沈晓明在某高中暗访发现，一高个儿男孩趴在课桌上写作业，弯腰驼背，显得很吃力。老师却解释：“如按学生身高调整桌椅高度 ，教室会显得杂乱。”校长也有“苦衷”：学校经常有接待任务，若连课桌椅都排不整齐，对学校的印象会打折扣。

其实，为求得整体效果的完美，而忽视处于生长发育期孩子的不同需求，与教育的根本目标是背离的。有的学校让课桌高度呈阶梯式排列，既照顾学生身高差异，又让教室课桌安排体现出韵律美，不失为一个好方法。 公开课事先“彩排”

过度追求“完美”，在教学中一样存在。每年，某高中都会进行区级或市级公开课展示，课堂气氛活跃，效果很好。而据一位老师透露：“我们事先选好几名聪明伶俐的学生，列出课堂问题和答案，让他们提前准备。放学后再留下来对词，直到效果满意为止。”一堂几十分钟的公开课，有时候要“彩排”四五次。一些学生说：“每次上那些排练过的公开课，自己不用动脑筋，也没什么收获。上完课我们都会偷偷发笑。”

上海市教科院吴增强认为，失去了真实，也就失去了追求完美的意义。不真实的“摆布”，实际上是种“教学作假”，会影响学生的道德价值取向。 迎宾“礼仪”过分规矩

为了大型活动出彩，一些学校常让学生担当迎宾员，且服装统一、手势一致，看起来很“完美”。实际上，小迎宾员只是老师安排好的“活道具”，并无“展示”个性特色的机会。又如，一些学校鼓励教师把科研创新点子“喂”给学生，让学生到竞赛上拿奖，以增添学校荣誉，可是孩子真正的收获却很少……