那天我讲了司马光砸缸的故事,然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的,然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手,积极发言的热情很让我高兴。
第一个学生的问题差点让我郁闷掉。
她问:老师,什么是缸?
我晕!你初中生了,不知道什么是缸?
哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个 ?
我说,这个问题不重要,下一个!
可那个学生还问:很重要的,老师,如果那个缸很贵,我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧?
我瞪了他一眼,那缸不是司马光家的。下一个同学!
第三个同学还不算完,继续问:别人家的缸,贵重的话就更不能砸了,人家要他赔怎么办?
我只好解释说明:古时候缸不贵重,也就几个铜板。古代每家都会有一个盛水的水缸。
第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了?
看来对学生开历史课真的很重要。不得解释:那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明。几个学生开始议论并发出感慨。
第五个学生:那个缸放在哪里?
你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了,斥责他刚才老师讲故事时干吗去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里,你站着听一会!
他申辩:老师我认真听了,我的意思是问,那个缸放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院 中间?
这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明,再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口,继续站着!
第六个学生:那缸为什么没有盖子?
若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊,没有盖子,灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉,人吃了会得病……
我……这都哪跟哪呀!有盖子的,掉到一边去了
我意识到这样提问下去不是办法,弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉。只好拿出屡试不爽的老办法,提问领悟能力强的好学 生。我示意学习委员。
学习委员:“那缸有多高?”他也昏头昏脑随着前面的思路走。
大概……到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高,可我也没见过那么高的缸,可说太矮了司马光也就不用救了。
学习委员看到我的示意:那么高,小孩是怎么上去的?有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了。
这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。
司马光既然只是小孩子,抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下下耐心地砸,直到砸破为止,就算他最终把缸真的砸破了,那小孩估计早就淹死了, 所以……
Stop!我阻止他继续说下去。不亏是学习委员,不过这小子的物理是从哪里学的?
我把最后的希望寄托在班长身上:从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?
班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一口气:
“老师,综合以上几位同学的发言,我以为司马光这个砸缸的故事是假的!现我总结如下:
1:不管谁家的缸,砸坏了谁赔?
2:缸砸了,孩子没有救活,或者不小心砸坏了孩子,孩子家长到法院告司马光怎么办?
3:有砸缸的力气,就不能把孩子提溜出来?为什么非要砸缸?或者号召几个孩子,把缸推倒,水流干不更简单?
4:缸小,不会淹死孩子,缸大,司马光也砸不了。
5:或者找根棍子..........
Stop!Stop!
口吐鲜血,我一头栽倒在讲台上。
司马光!你干吗要砸缸?司马光,你到底有没有砸缸?
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