原文：研究共同体引领学校教研文化
丰台教育创新校本研究模式，促进教师专业化成长
无&涯&轩    阅476    转32
通过名师工作室构建教师发展共同体
wdzajcx    阅5191    转162
成都鼓励多校划片 探索“一校一学区”模式
众森焱教育    阅9
中小学教研文化创新的哲学反思（一）
巴山书生    阅265    转19
新时代教研工作如何升级？大视野、宽路径和真理性
pingwba    阅659    转17
以“共同体”理念为指引 促学习型教研组建设（转）
真实着陆    阅258    转9
教育治理理念下的教研机制转型
扬眉剑客    阅103    转7
关注年级组 || 创建五育融合共同体 探索大规模小学年级管理新形态
老友茶馆    阅222    转6
搭建立体发展平台 促进教师自主成长 蜿蜒青山原创
蜿蜒青山    阅673    转6
以课堂教学改革提升办学水平
肖小雨    阅92    转3
扎实开展校本教研，促进教师专业发展
木香草堂    阅152    转3
“教而不研”与“研而不教”
体验与探究    阅386    转10
创多元教研模式，促教师专业成长
四地贤夫    阅132    转2
学校教研组共同体建设的思考
课程教学研究    阅123    转2
安徽阜南教育共同体共享优质教育——送教下乡，促进教师成长
鲍安常    阅135    转2
教师专业共同体：教师发展的新模式
rainzhao    阅1679    转55
成全自我——以生命化教育的理念规划教育人生
紫雨剑    阅741    转44
约拉姆·哈帕斯思维共同体教学模式述评及启示
凡人sypls    阅118    转3
吉林省名师工作室运行模式探索与实践
congyun530    阅169    转4
基于英语教师专业发展的校本教研机制的构建与实践
luq    阅995    转76
基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》研究报告
edward ai    阅1870    转76
促进教师专业发展的校本教学研修
zjsxShenwx    阅1142    转63
校本教研的引领
叶周    阅245    转32
校本研修方法（经验）简介之（十九）
新的每一天    阅668    转26
校本培训第4期 | 校本研修的有效路径与策略
gdyjwwc1997    阅1329    转30
寿光市初中 “1248课堂策略”简介
zhshc    阅495    转22
学校科研工作总结
黄春妹    阅728    转18
《共享文化下的校本教研模式研究》课题实验方案
吾知吾心    阅225    转14