原文：20210831教学手记——让语文在“不确定”中前行
模糊理论与语文“模糊教学”
楚水闲云    阅240    转11
课外阅读资源的有效利用——《我和祖父的园子》课堂教学观察
GXF360    阅326    转3
只有老师教的准，学生才能学得透
wenxuefeng360    阅113
学习|文学阅读与创意表达学习任务群的解读
小赵作文    阅8297    转73
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”解读（之一）
宝妞    阅1510    转28
高中语文教学中文学名篇的多元化主题解读
许愿真    阅630    转19
论阅读教学中文学作品的多元解读
中华教育书社    阅634    转14
会读文学作品≠掌握阅读能力！我们需要怎样的阅读能力？
天下小粮仓    阅149    转12
胡春梅：外国文学名著整本书阅读策略探析
大奔h1wmjlcm1r    阅934    转10
16 “创造性阅读”和“个性化阅读”
拉普拉丝    阅767    转8
从“文本”到“文学”
小申书院    阅101    转6
儿童文学与语文教育（二）曹文轩
清源渭水    阅349    转5
[教育教学]一首词说文学及高中文学解读
良辰美景奈何天    阅66    转5
高中语文小说名著阅读
宛平2008    阅511    转5
文学教学“读”的形式和方法
liubaoliang    阅135    转4
要求课文“文质兼美”，有必要吗？
Purefact    阅1912    转4
透视阅读动机研究，确立中学文学作品阅读教学新视角
语文梦    阅92    转3
教学研究：审美：文学作品教学的核心
江山携手    阅76    转2
刘祥：用文学裁剪语文的童心与青春
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文学教育的反思及对策
馆主来了    阅68
老教师读新课标：“语言文字积累与梳理”之“教学提示”
阿雷吟诵讲堂    阅102
【关注】李煜晖丨指向文本事实、艺术真实与社会现实——学习任务群视阈下小说教学的内容选择和任务设计
新用户79795753    阅110    转2
以意逆志和知人论世的阅读教学方法
朴朴的世界    阅34
【教学】苗新坤 肖培东丨从表征到生成：“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶
当以读书通世事    阅14
儿时的暖意
wps0321    阅41
陶继新 孙双金｜情智语文的具体实施（2）——《情智教育十日谈》系列之五
陶继新教育文集    阅48    转5
五年级语文下册第一单元思维树
昵称40677350    阅2
19、我和祖父的园子
怀仁山林1219    阅3513    转5
【课堂教学】【343】浅文也有可读之处 ——《呼兰河传》导读课教学设计
爱物A时慧慧    阅268    转3
2祖父的园子【教案】
老马和老马    阅12