梁振鹏“三变”:知人论世在语文教学中的优化
阅4转0刚刚谭晓云 语文教例微研究的逻辑起点
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阅4转0刚刚李海林 诗歌教什么?——诗歌教学内容设计的路径与方法
阅1转0刚刚钱梦龙:怎样做个会提问的老师?
阅1转1刚刚刘荣华:在思辨性阅读与表达教学中发展学生理性思维的对策
阅4转0刚刚潘庆玉 富有想象力的语文教学设计是什么样的?
阅8转0刚刚王朝云丨“阅读表达力”培养的价值与实践缺失
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阅7转1刚刚张一鸣 导读的艺术:从教走向不教——钱梦龙《行走在教与不教之间》阅读札记
阅9转0刚刚王荣生 阅读策略与阅读方法
阅1转0刚刚王俊鸣老师在《文章读法》发布会上的发言
阅7转0刚刚周京昱作为语言教学的高考阅读教学
阅9转0刚刚鲁小东 桑野:考查文学阅读能力还是语言应用能力——从2022年高考语文全国卷两道语用试题说起
阅8转0刚刚詹丹 | 情境与语言:“具体深入”解读文本的两个抓手
转自 新用户79795753刚刚从高考试题答案谈文学作品理解的适切性问题
阅1转0刚刚詹丹“具体深入”地解读文本
阅18转1刚刚代顺丽︱文本阅读的整合式认知
阅4转1刚刚吴敏敏 素养导向下语文结构化课堂教学的实施路径
阅46转0刚刚“本原三学”语文味课堂:回归本原,从教走向学
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设计心理学2:与复杂共处
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