一、 远程教育学生自治和双向通信的理论
转自 教技1501高凯刚刚远程教与学三种基本相互作用理论
转自 教技1501宋晓露刚刚远程教学两大功能要素理论
转自 教技1501杨婷婷刚刚远程教育的三种模式和三种学派理论
转自 教技1501王倩儒刚刚第二章 彼得斯及其工业化理论
转自 zhuylruby刚刚以学生为中心
转自 教技1501苗晓庆刚刚对远程教育发展动力基础理论的探讨
转自 教技1501袁媛刚刚论远程教学过程最优化
转自 刘佳刚刚异步远程教学说的理论缺陷及其对实践的困扰
转自 jianggzh刚刚远程教育的三种实践模式和三种理论学派
转自 教技1502万白钰刚刚远程教育比较研究的分类学理论(三种实践模式和三大理论学派)
转自 教技1502张玲萍刚刚远程教育的三种实践模式和三大理论学派
转自 教技1502高彩萍刚刚远程教育保障的发展
转自 3202 开心一家刚刚第二章 以学生为中心:现代远程教育的全新学习模式
转自 zhuylruby刚刚成人学习理论
转自 教技1501陈正光刚刚远程学习圈理论
转自 教技1501陈正光刚刚远程学习者的辍学原因
转自 3202 开心一家刚刚第四章 主题三 远程教育中教师的角色和作用
转自 zhuylruby刚刚远程教育学习者和传统教育学生的区别:
转自 教技1501任霞霞刚刚基于远程学习者个体需求的教学策略探究
转自 jxddyil刚刚
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设计心理学2:与复杂共处
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