原文：学习|文学阅读与创意表达学习任务群的解读
【学术前沿】王爱华丨“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵、意义与实施建议
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褚树荣：“实用性阅读与交流”任务群解读
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”解读（之四）
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【学术前沿】陈丽 孔凡成丨“文学阅读与创意表达”学习任务群的知识论透视
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转变既往范式，转化已有经验——文学阅读与创意表达的必由之路 张玉新 马 双
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王崧舟|《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”解读（之三）
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【三年级语文】基于新课标的单元整体备课寒假集中培训
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深入“文学创意”体验展开预测任务/《总也倒不了的老屋》
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2020年第27篇：理解“学习任务群”的几个重点
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【中国古代文学史 学习笔记】总绪论部分
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例谈创设“真实的语言运用情境”的误区（廖聪文）
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【文萃】论中国散文的抒情传统
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散文的读与写(2)
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专题：统编语文教材分析与教学
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全国一等奖课例“理性探古礼，思辨为今用”——《侍坐章》《烛之武退秦师》《鸿门宴》群文阅读
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孙绍振|文本细读的十重层次分析
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《西部》文本 |刘军：厘清围绕散文真实性的迷雾
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中国古代文论的系统和分期
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(256)张炜小说研究资料综述3
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​苗壮丨《后汉书·文苑传》的成立
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向度 | “东坡此诗似李太白”，题跋亦能超越“本文”
許學仁    阅686    转2