原文:
张华:大观念课程与教学的哲学基础
哲学研究什么?(三)
思明居士 阅9
我国科学教育中的技术思维陷阱
老王abcd 阅5
如何理解黑格尔《小逻辑》中“凡是在我意识中的,即是为我而存在的”?
生命的启示 阅8
哲学发展的三个阶段
大漠孤烟106 阅3087 转27
哲学史略说(书本稿)
叶晓锜 阅109 转18
胡塞尔区分“先验”与“超越”概念的知识论意涵
天人合一1007 阅983 转20
【哲学和哲学史】
东方文捷 阅65 转4
丁三东:康德对纯粹概念完备体系的构想
hongzhuanyidui 阅147 转6
《时间革命:时间叠加态原理否定了经典时间秩序,否定了经典因果律》一一关于时间态的量子化研究之一
马客思考2043 阅52 转3
黑格尔在中国—— 一个批判性的检讨
5fn58 阅552 转16
哲学转向(哲学的历史演进)· 哲学通论第七章
老顽童的收藏馆 阅144 转10
康德的哥白尼式的哲学革命康德在《纯粹理性...
深渊之眼dei639 阅47 转2
我们头脑里到底装了些什么?
鸿鹄东南飞 阅12
纯粹哲学
直尾昂述 阅12
柏拉图的认识论是什么?
521哲学 阅5
关于哲学学院教育的一些看法!
知鱼之乐uo5wuu 阅48 转8
从本质主义逻辑抽象到现象学感性直观
tjjqdjcy辽阳 阅747 转22
哲学是什么
红楼情梦情 阅311 转13
哲学三大哲学基础——自然哲学与逻辑科学
大智若愚wxy 阅72 转3
实施实课程内容结构化的基本策略
leeechen64 阅1234 转22
生物学科核心素养解读
悠雅书斋 阅6522 转14
结构主义课程观剖析
王丽芳_ 阅260 转8
新课标预备知识清单(建议收藏)
张福涛lu70kpm9 阅56 转9
概念为本的课程与教学
thchen0103 阅744 转5
关于大观念教学的三个议题 吴永军
清源渭水 阅46 转4
从方向到背后逻辑,一文读懂新课标里的所有新理念、新名词
大奔h1wmjlcm1r 阅66 转6
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