原文:
【观点】课程概念的文化阐释
做研究的根本目的是理解世界,而不是争论定性定量孰优孰劣!
Tomsp360lib 阅213 转5
谭同学 | 多重宇宙论并接的交互主体性阐释——兼论“做”民族志
無情360 阅138 转3
孙亮:“现实抽象”概念的“康德式结构” 与政治经济学批判重审
東泰山人 阅108
主-客位视角对旅游者行为研究的启示
东亚真男人 阅387
价值取向的认识论分析(全文)
老玉米棒 阅38 转2
中国心理学、中国本土心理学、中国本土化心理学,其实是三个概念
高行之 阅42 转2
中国传媒大学谢伦灿:我为什么要写《文化概念的时代阐释》一书
不悲不喜assn0e 阅2
化知识为素养:现实困境、理论阐释与教学实现
课程教学研究 阅121 转3
张昭军||文化史研究的三种取向
隨风飘逝 阅136 转2
北京师范大学历史学院教授张昭军:文化史研究的三种取向
云锦居士 阅81
什么是真正的高效课堂?
--海-- 阅866 转96
高考作文:抽丝剥茧,迸发张力
老刘tdrhg 阅282 转4
课改动态 l 跨学科视角下历史大概念教学的建模思考
当以读书通世事 阅34 转2
康德的贡献和求证
叶晓锜 阅189 转8
传统国学不是严格意义上“西方哲学”
12345ddp道学馆 阅4
倪文尖:怎么把“文学”教对教好?
新用户8892u6Ow 阅110
《存在与实在的比较研究》
马客思考2043 阅8
你的悲剧人生,肇始于本体论视角的先天缺失
用哲学改变生活 阅35 转2
从主体性、主体间性到他者性
赵东华 阅838 转12
论教学设计中的连续统思维
梦中家园 阅280 转9
主体与三观
猎户ywysh4sdge 阅13 转3
你的思维模式压根不靠谱!
培训班文摘 阅9
刘擎 | 共享视角的瓦解与后真相政治的困境【'多维视野中的后真相时代'圆桌会议之八】
老徐abc 阅74 转6
追问学校课程建设的“5W” 杨九诠
清源渭水 阅45 转3
当代西方新音乐学背景下的音乐美学(二)——《西方新音乐学背景下的音乐美学》绪论
阿里山图书馆 阅128 转5
谢艳明 || 译者的“他者”思维对中国古典诗词的反观——以《古诗十九首》为例
李伟荣 阅77 转2
制度分析的建构主义视角
花间挹香 阅70 转4
认识论建构
朗琅qa0us2lo4e 阅28 转2
2020年第17篇:从经验中提炼研究成果
豫北闲人原创馆 阅232 转5
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