原文:
远程教育学生自治和双向通信的理论
一、 远程教育学生自治和双向通信的理论
教技1501高凯 阅87 转17
如何实现教与学的再度整合?
教技1601程星衡 阅173
远程教育学生自治理论和双向通信交互均衡理论
教技1601樊钰 阅51 转2
远程教育双向交流通信的理论
教技1601杨倩 阅222 转3
远程教与学再度整合理论
教技1601马亚琴 阅120
哲学理论
教技1601栗鹏飞 阅147 转3
远程教育理论
教技1501王瑶 阅188 转2
各种理论
教技1501刘晓雨 阅185 转2
学生自治与双向通信理论
教技1601卫雅婷 阅97 转2
远程教育学生自治和双向通信相互均衡的理论
教技1601郭垚垚 阅92
远程教育的哲学理论
教技1601牛欢欢 阅40
学生学习支持服务4个相关概念
崔凯丽1402 阅82 转3
大卫西沃特的理论精髓(持续关注理论)
教技1501郭海婷 阅263 转47
远程教育中学生自治与通信交互理论的争论_远距离教育
教技1501黄强 阅51 转4
再度整合理论
教技1601王佳玥 阅107
论远程学习的理论和模式
王琨 阅1342 转94
远程教育的微观理论
郭腾 阅522 转41
论述从教师为中心到从学生为中心思想演变的实质及对远程教育的理论和实践的意义。
教技1502王凯玉 阅166 转30
远程教育系统两大功能要素理论
教技1501苗晓庆 阅386 转11
远程教育教与学再度整合理论
教技1701郑峥 阅191
为什么说远程学习是远程教育的核心?
教技1502张倩文 阅118 转3
西沃特的“持续关注”理论
教技1501王倩儒 阅458 转31
(一)远程教育教与学再度整合理论
教技1601赵嘉溪 阅121
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