原文：在诵读中形成自己的阅读认知
真语文拒绝“伪对话”
江山携手    阅59
如何解读文本 - 繁星的日志 - 网易博客
点燃生命    阅310    转3
“多元解读”莫遭到误读,新学网
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语文备课期待四种“眼光
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“读思达”教学法：学生教材学习的基本范式及主要变式
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【关注】潘庆玉︱论语文学科高阶思维的培养
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学术前沿丨倪文锦：“焦点阅读”初探
許學仁    阅923    转10
浅谈语文专题性阅读教学中教师的引导策略
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如何巧借“导学案”进行“先学后教”
丽艳花蕊    阅179    转9
众家说语文| 刘祥：问题串，走向深度阅读的必由之路
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2021年第100篇：读文随笔∣“学思达”教学法
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教法｜利用提问策略推进整本书阅读
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文本解读的三重境界（崔国明）
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舒华：阅读发展、障碍及其神经基础
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文本多元解读的可能与限度
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让语文课堂绽放个性光彩
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【名师频道】狄永兴 ┃真正的语文课要回归文
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视角 | 傅海炎：以“理答”促“生成”，让儿童“真学”
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欲把金针度与人 ——语文考试中的答题技巧
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20210831教学手记——让语文在“不确定”中前行
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